口算練習的目標及評價體系構建

張小品 馬夢霞 范國權

【摘要】 口算也常常成為心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結果的一種計算方法，具有快速、簡便的特點，對于口算和筆算的正確和速度有著直接的影響.當前在小學數學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分，對于學生的學習能力的提高有著重要的積極意義.本文從口算練習的目標出發，對于口算練習評價體系的構建進行了探索，旨在能夠更好的促進小學生口算能力的提高.

【關鍵詞】 口算練習；目標；評價體系

現在很多人認為，在科學技術如此發達的今天，先進的計算工具不斷問世，廉價的計算工具更是俯拾皆是，隨便在計算工具上一按，結果就出來了，這種情況口算練習還有什么意義可言.筆者認為這種看法是值得商榷的，固然在科學技術的支持下，計算以及越來越方便，但是我們不能因此就忽視了口算練習的重要意義.對于小學生來說口算練習不僅能夠有效的提高小學生的計算能力，更對于小學生的注意力、理解力、記憶力和表達能力的培養有著積極意義.

1. 口算練習的目標

1.1 集中學生的學習注意力

眾所周知，和其他年齡段的學生相比，小學生在學習的過程中注意力更難集中，導致了課堂的有效教學時間僅能夠保持在十分鐘左右，對于教學效果造成了嚴重的影響.相關研究表明，如果學生擺脫紙筆，那么學生在學習的時候不得不集中全部的注意力來保證知識的掌握程度.而口算練習的要求則可以保證學生在練習的過程中必須集中全部的注意力，因此在經過長期的口算練習之后，學生會逐漸的養成良好習慣，在學習的過程中集中全部的注意力，從而確保教學目標的順利實現.

1.2 提高學生的知識理解能力

邏輯思維能力的強弱對于學生的學習有著至關重要的影響，集中表現在對于教學知識的理解上.當前各種信息技術的使用使得學生獲取學習資源的途徑愈加的多元化，但是也不可避免的對學生的邏輯思維能力造成了一定的影響.而口算練習則是要求學生擺脫對于外在條件的依賴性，完全依靠大腦思維來解決問題，在這一過程學生的邏輯思維能力可以得到很大程度的提高.對于其他學科知識的理解能力也是有著積極影響的.

1.3 強化學生的記憶力

很多研究表明，雖然記憶力主要是受到先天性因素的影響，但是通過后天的培養也是可以提高記憶能力的.以口算練習為例，在前期較為簡單的口算練習中，由于只涉及加減乘除中的一種公式，學生可以很容易解決練習題目，但是其后的練習會逐漸的加大難度，題目越來越長，涉及的公式也愈加的復雜，這個時候學生只有保證自己能夠清楚的記得解題步驟才能夠準確的得出計算結果，這本身就是對記憶能力的一種鍛煉，長期的口算練習對于學生記憶力的強化是有益無害的.

1.4 培養學生的表達能力

很多學生受到性格和家庭環境因素的影響，在日常的學習中不善于交談，表達能力較差.但是口算練習顧名思義，不僅需要學生進行心算，更需要學生口頭將計算結果表達出來，必要的時候還需要將計算的步驟陳述出來，可以說是一種培養學生表達能力的極好方式.因此，長期的口算練習可以極大的提高學生的表達能力，幫助學生更好的融入到班集體和課堂環境中，消除學生的陌生感，提高學習效果.

2. 口算練習的評價指標

2.1 運算能力指標

口算練習最基本的目的是為了提高小學生的運算能力，因此評價學生口算練習效果首先要從小學生的運算能力是否有效提高上考慮.運算能力的評價需要從以下幾個方面著手：首先是評價學生對數學的基本構建——概念、公式等是否熟記并熟練應用，根據小學生的口算結果來確定學生對于相關概念和公式的應用是否合理、迅速、準確.其次是深層次的評價小學生能否進行自我檢查、判斷、糾正，能否進行連續性的口算或者嘗試復雜性的口算.如此一來就可以全面的把握小學生口算練習的效果，然后針對性的采取口算訓練措施來培養學生的口算能力.

2.2 邏輯思維指標

對于數學這一學科來說，邏輯思維可以說核心中的核心，無論是學生的運算能力還是學生分析問題解決實際問題的能力，都離不開邏輯思維.從邏輯思維的角度分析學生口算練習應當考慮以下幾點：從觀察入手，確定學生是否在口算練習之前對練習題目進行全面觀察，分析小學生在口算練習中有無將同類問題進行類比和比較，找出練習題目的異同點，能否在口算練習的過程中自發的總結一些口算規律等，雖然說小學生的思想和知識體系仍舊不夠完善和成熟，其邏輯思維能力也受到了很大的影響，但是通過口算練習我們仍舊可以或多或少的了解小學生的邏輯思維水平，然后針對性的采取教學措施.

2.3 解決實際問題能力指標

來源于生活、應用于生活是每一門學科的根本目的.口算練習也不例外，能否有效的應用口算練習成果來分析和解決生活中的問題是評價小學生口算練習效果的一個重要標準.對此筆者認為可以采用情景模擬的方式來對小學生的口算練習進行評價，例如模擬生活中交易場景，讓學生各處一方，對于交易中出現的數據通過口算的方式來進行計算，如此一來既能夠評價學生的口算練習成果，也能夠極大的提高小學生的交際能力和口語表達能力，達到一舉多得的效果.

總而言之，隨著各種計算工具的出現，口算練習的目標已經不再局限于學生計算能力的提高上了，而是將目標集中在學生的學習能力和綜合素質上如理解能力、表達能力等.實踐證明，口算練習是提高學生學習能力和綜合素質的一項有效方式，對此我們要給予足夠的重視，選擇正確的評價指標對學生的口算練習效果進行評價，通過口算練習來發現和培養學生的創造能力.

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