立足數學課堂設計 提高學生數學能力

劉小艷

【摘要】 興趣是影響教學活動的重要因素，教師必須善于激發學生的學習興趣，把激發學習興趣作為有效教學的手段和著力點，作為優化教學的目的和要求，注意運用多種手段和方法，多種渠道培養和激發學習興趣，大面積提高數學教學質量.

【關鍵詞】 小學生；數學；學習興趣

贊可夫說過：“凡沒有來自內心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發掉的.”課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志.要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣.如何才能叩開學生思維的大門，使他們的智力和能力得到發展，進一步激發學生的學習興趣，我作了如下探索：

一、創設有趣的情境，激發學習興趣

在數學教學過程中，創設生動有趣的情境，是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段.例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜歡的玩具（汽車、火車、手槍），圖片（機器人、孫悟空、奧特曼），水果（蘋果、香蕉、橘子）.提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見.這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力.又如在上《統計》活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽.激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀.同時在活動中體驗數學美，從而愛上數學，能靈活運用數學.

二、以開放的組織形式，激發學習興趣

教師要為學生創設開放的教學環境，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓學生在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現數學運用的成功.比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下列圖形中的直角.學生匯報后，發現圓中沒有直角，教師趁熱打鐵引導：“那你能否在圓中創造出直角呢？”這時，一石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高昂，出乎意料的是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂.給了學生展示的舞臺，給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了.

三、加強動手操作，激發學習興趣

在教學過程中我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，運用多種感官參加學習活動，讓所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息.“玩”是孩子的天性.在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神.例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片.讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合.學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合.這樣通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，有力地調動了學生的學習興趣.所以，培養數學興趣的最有效的方法是讓學生有機會親自動手實踐.

四、巧用多媒體教學，激發學習興趣

數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇.從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣.例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”屏幕依次出現3只小鳥、1只雞、2只象、1只獅子、6只鴨等，學生對問題產生了濃厚的興趣，教師乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課——《提問題》.這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學、進而主動去學.

五、恰當的表揚鼓勵，激發學習興趣

教師要給每一名學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學困生.教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚.激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做.如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話.學生得到老師的鼓勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力.

總之，教師只要能根據教學的需要和學生的智力發展水平，不斷提高數學藝術技巧，從教材的內容和學生的實際出發，運用各種合理的方法和手段，把枯燥的數學知識轉化為激發學生的求知欲望的刺激物，從而培養和激發學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就能收到事半功倍的效果.

【參考文獻】

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