自主學習

丁云

培養小學生良好的自主學習習慣，可以讓學生收獲學習數學的體驗，并讓學生在這個過程中積累更多的數學活動經驗.當學生能夠從自主學習中享受學習的快樂時，才能有效的提升學習效率.因此，我們在開展數學活動中應該幫助學生總結學習過程并從中積累經驗.從而有利于培養學生的自主學習能力.學生掌握了自主學習的習慣，會讓學習數學的過程變得更加容易.

一、教給學生自學方法，引導學生學會自主學習

偉大的教育家陶行知說過：“教是為了不教”.掌握自學方法是提高自主學習能力的途徑.在解決一系列相類似的問題時，可以按照一定的步驟方法，在短時間內解決.類比到數學之中，同樣是如此，學生在學習新的知識時，往往會有些迷茫，對于一些題目能夠明悟，但遇到類似的問題就又會感到疑惑，不能快速的解決問題.原因就在于學生不能找到這些問題的通解，即解決這些問題的普遍方法.所以我們需要注重方法，有些人認為自主學習，只需要全身心投入便可以，但不知自主學習，也有許多的方法技巧.小學生畢竟是比較活潑的，讓他們一直看書學習，他們的注意力不能全部集中，我們運用一些方法，便能抓住學生的注意力.教師可以教導學生用以下這些自主學習的方法，例如在遇到自己不懂的地方，劃波浪線，在遇到認為精彩的地方，劃五角星，圈點勾畫后，學生在以后回顧時，能夠清晰的認識到自己預習時的想法.還有就是在預習時，進行自我提問，問問自己會了哪些，這個知識點是如何總結出來的.在不斷的實踐中，運用方法，將方法融入思維中，那么在以后自主學習中，便會下意識的運用各種各樣的方法，有效的提升自主學習的效率.

二、引導學生自主質疑，強化自主學習的深刻性

人們在學習與生活的過程中，總是需要留出時間來進行自我總結.通過提出問題，然后找到解決問題的辦法.學生在學習時同樣要通過這樣的過程.在學習過程中，養成了許許多多的好習慣，便會映射到生活之中.習慣決定了一個人的高度，所以習慣的培養尤為重要.自主學習是一個非常好的習慣，在此過程中，同樣需要敢于質疑，有些問題或許讓我們疑惑，這時候需要去質疑.教師可以設置情境，讓學生去質疑.例如：在教學“平行四邊形的面積計算”時，教師直接給出了面積公式，但是學生還是可以問“這面積是怎么得到的呢”，之后可以讓學生自己去思考一下，給他們提示：“平行四邊形與長方形有相似的地方，你們能找到哪里相似嗎.”由于問題有些難度，可以讓學生小組討論，最終得出將平行四邊形的邊角割補組成長方形.不斷提出問題.通過不斷的提出疑惑，學生能夠進一步的探索了解知識.親身解決這些問題后，學生會認識到自主學習帶來的巨大好處后，會潛移默化的進行改變，每次在上課前或者課后都進行自主學習，培養出一個良好的習慣.例如在教學三角形時，教師可以首先自己提出一些問題，讓學生去探究，接著讓學生自己想問題，自己去解決.

三、提供自主探究空間，培養學生自主探究能力

在解決各種數學問題時，總會存在各種困惑.如何幫助學生解決問題，需要提升思維空間，拓展思維層次.探究性的問題是培養學生思維能力的有效途徑.學生只要能夠投入精力去探索，在不斷的探索中，找尋解決問題的方法，從而開拓思維，最終的思維層次將會有明顯的提升.例如：在教學“100以內的兩位數加減兩位數”時，就創設了這樣的生活情境：小明上街買糖果，他共計有50元，買了27個糖果，一個糖果一元，那么小明還剩下多少錢呢？賣糖果的人看小明非?？蓯?，又少收了小明2個糖果的錢，那么小明實際上花了多少錢？如果一個糖果只需要5角錢，那么小明還剩多少錢呢？由于情境與生活相聯系，學生會很有興趣的，在自主思考的時候，能夠融入平常生活情境，更加有利于學生探索問題.小學生對于動畫非常感興趣，教師還可以利用多媒體技術，給他們放一些流行的動畫，作為情境.教師在設置問題時，就需要有所準備，給學生一個探究的空間，問題的難度要有所提升.難度提升了，以后面對較為簡單的內容時，學生就能夠非常迅速的解決問題，自主探究的能力在慢慢積累中，不斷的提升.

四、評價過程內化新知，幫助學生變學會為會學

教學評價是課堂教學中的一個重要環節.它可以幫助學生更好的認識自己的學習過程，有利于總結小學經驗.尤其是在數學實踐課程中，教師的評價是非常重要的.學生自主思考探究并總結實踐內容，接著還要有所評價.因為實驗也是教師組織的，并非是完美的；一方面可以幫助教師進行改進實驗，另一方面可以幫助學生進一步認識實踐內容.在學習理論知識時同樣如此，學習一個解決問題的方法后，學生可以想想這個方法是否就是那么省時省力，是不是還有其他路徑可以解決這個問題.教師需要做到引導作用.例如：在教學加法運算時，就給出這樣一道式子：5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5，一個個相加固然可以寫出來，但是還有其他方法嗎？有的學生總結出5 + 5 = 10，一共10個5相加，可以轉換成5個十相加，這樣計算也就可以更快些.對學生的這些方法，教師需要加以鼓勵，并且在此進行討論，讓學生由盲目的學，變為會學習.教師通過評價過程，還可以調節課堂的氛圍，從而提升教學效率.

綜合上述，良好的自主學習習慣的培養是一個漸進的過程.數學的學習需要通過數學活動加以實踐，在實踐過程中獲得了豐富的經驗.反過來，豐富的活動經驗對提高自主學習能力起到推動作用.當學生有了自主學習習慣時，學習能力就會提升，學習效果就會更加的明顯.