問題情景在小學數學教學中的應用與分析

班樹峰

【摘要】 問題情景在小學數學中能夠創建生活情境、游戲情境和故事情境，從而引導學生發現問題、思考問題和解決問題，能夠極大地提高學生的積極性. 在小學數學課堂開展問題情景教學，要堅持注重情景的真實性、有效性和適度性，才可以真正提高問題情景教學的效率.

【關鍵詞】 問題情景；小學數學；課堂效率

帶著問題去學習，帶著問題去思考，這是新課程標準對于小學課堂教學的要求，也是數學課堂倡導的學習方法. 小學生的自制能力比較差，他們對待數學知識充滿了好奇心，但是由于生活閱歷和邏輯思維能力的匱乏，他們不能很好地投入到課堂教學中來，也造成了很多的小學數學教師在課堂教學中的迷茫，傳授數學知識感覺無從下手. 通過創建有效的問題教學情景，就可以有效地引導學生通過思考問題來學習知識，通過思考問題來創新和互動. 因此，問題情景的應用成為了衡量小學數學教學成敗的重要指標.

一、問題情景在小學數學教學中的應用

在小學數學課堂教學中，教師創設生動有趣的問題情景，一般是從學生熟悉的生活場景、游戲場景、故事場景出發，充分融寓教于樂到教學當中，不斷提高學生的主觀能動性，使得小學數學教學變得更直觀生動，對于情景的創設應從以下幾個方面進行：

1. 創建生活情景

在帶有生活場景的問題情境創建過程中，教師需要把新的數學知識點放置到學生熟悉的生活場景中，通過學生喜聞樂見的方式來激發學生的想象和創新，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而實現對于數學知識的理解和掌握. 比如，在學習“十進制的數學加減法”的時候，就可以創設班級聯誼會，一共有33人，現在有一箱飲料，一共24瓶，那么問：每人一瓶夠嗎？這樣就可以達到通過生活場景引導問題情景教學的目的. 2. 創建游戲情景

小學生的天性是好動的，他們對于流動而又變換的事物印象深刻. 在小學數學課堂教學中，教師可以采用游戲的方式，通過設置游戲情境來搭建問題情景，從而引導學生在游戲過程中發現問題、思考問題和解決問題，能夠極大地提高學生的積極性. 比如，在學習 《直線與圓的位置關系》一課時，可以利用Flash課件制作一個關于日出的游戲，引導學生操作Flash，思考一個問題：當日出時，太陽從地平線升起是個什么情景？學生們操作鼠標，積極思考，再加上引導，學生就可以真正體會到直線與圓的三種位置關系，體會到數學的源于生活，高于生活的教學理念.

3. 創建故事情景

通過科學家研究發現，小學生在學習過程中對于帶有故事情節的教學內容興趣比較濃厚，因此，教師在創建問題情景的教學內容中，一定要把故事情景融入到課堂教學過程中，積極借助學生喜歡的小動物、動畫形象來創建問題情景，從而引發一系列的數學問題. 比如，在學習《三角形三條邊之間的關系》一課時，教師可以利用《小豬搭房子》這個動畫故事來串講，引導學生思考小豬如何把三根木棒擺出穩定的房頂，這樣學生就在熟悉的動畫故事場景中學習數學知識，也能充分理解什么情況下三根木棒能組成三角形，并學習到不是任意長度的三根木棒都能搭建成三角形的教學理念.

二、問題情境在小學數學課堂的應用原則

在小學數學課堂開展問題情景教學，必須充分分析小學生的學習心理，掌握課堂教學環節，并且要把控開展問題情景的時機，恰如其分的運用問題情景來實施教學，只有這樣才可以真正提高問題情景教學的效率. 具體的講，問題情景的使用應遵循以下幾個原則：

1. 注重情景的真實性

在問題情景構建過程中，教師一定要注意問題情景的真實性，把學生生活中遇到的真實情景再現課堂，讓學生通過對現實生活的感知來理解問題. 這樣才能做到情真意切，有效引導. 比如，在開展關于“十進制的數學加減法”的問題教學時，一定要書寫為全班的33人，這樣才能保證學生能夠認真對待問題情景.

2. 注重情景的有效性

教師在設置問題情景教學的過程中，一定要選取距離學生生活時間間隔比較短的、距離學生生活距離比較小的和距離學生接受程度比較容易的. 只有充分倡導問題情景的有效性，才能保證開展問題情景教學符合學生需求和教學需要.

3. 注重情景的適度性

在小學數學課堂開展問題情景教學，切忌刻意創建、本末倒置. 小學生的注意力集中度是有限的，所以教師要把握住有效的時間，引導學生參與到知識問題中來. 在課堂教學過程中，首先保證正常的課堂教學與問題情景相互配合、尺度合適，其次要保證問題情景的生活情景、游戲情景和故事情景適度而行，切忌多多益善，造成學生注意力的分散.

三、總 結

綜上所述. 在新課程標準中，要求小學數學課堂教學必須充滿健康性、趣味性和互動性，通過采用問題情景教學，教師可以做到課堂教學內容的有效宣導，也能將課堂教學開展的生動活潑. 因此，我們的小學數學老師一定要充分掌握問題情景教學，將小學數學教學改革不斷推向深入，努力培養出具有自主學習精神和學科創新能力的合格學生.

【參考文獻】

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