高職高等數(shù)學(xué)的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式教學(xué)

劉藝林

【摘要】 數(shù)學(xué)知識來自于生活，也服務(wù)于生活. 數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科知識，更是邏輯思維、抽象思維的體現(xiàn)，并對科學(xué)技術(shù)和工程技術(shù)的不斷發(fā)展起到積極的促進作用. 因此，高職院校中高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的課程，在很多的專業(yè)中都有開設(shè). 為了促進學(xué)生不斷提高其學(xué)習(xí)能力，高校應(yīng)在實踐教學(xué)中積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】 高職；高等數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動型

在高職院校中，一些工科和財經(jīng)類的專業(yè)都安排了高等數(shù)學(xué)的課程. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的高數(shù)知識，還能掌握解決問題的能力，為學(xué)習(xí)其他知識和生活實踐中的應(yīng)用，積累優(yōu)秀的經(jīng)驗.

一、高職高等數(shù)學(xué)的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式教學(xué)

（一）設(shè)計教學(xué)任務(wù)

在高職高等數(shù)學(xué)的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式中，合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計是實現(xiàn)其教學(xué)效果的基礎(chǔ). 任務(wù)設(shè)計的合理性可以直接影響學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，對教學(xué)質(zhì)量也有直接的影響. 因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容. 在高職院校的課程設(shè)置中，高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，學(xué)生來自不同的專業(yè)，基礎(chǔ)也存在不同的層次，因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，就要同學(xué)生的高數(shù)儲備知識的程度不同，設(shè)計與之相符的教學(xué)任務(wù). 從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使其積極的參與到教學(xué)活動中，并能配合教師完成任務(wù).

（二）任務(wù)的完成和分析

一般來看，在高數(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用課堂時間，組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù). 教師在向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，學(xué)生在討論與交流中，會對完成教學(xué)任務(wù)中所需的材料以及其中可能出現(xiàn)的問題有初步的認識，并能及時對解決問題的防范措施和相關(guān)的資料收集方法進行探討. 為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨立思考和解決問題的能力，在學(xué)生思考問題和收集資料的環(huán)節(jié)，就需要教師組織學(xué)生進行獨立的思考，并能給學(xué)生留出充足的時間進行思考與收集資料. 教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也可以適時的進行交流與討論，但是要盡量避免教師直接告訴學(xué)生答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與解決問題的能力.

在高數(shù)教學(xué)的過程中有比較經(jīng)典的題目，設(shè)置任務(wù)為“求解剎車過程中某一時刻的速度”，教師就可以針對該任務(wù)設(shè)置如下問題，如：利用求平均速度的公式是否可以求解瞬時速度？平均速度可以用來代替瞬時速度嗎？平均速度和瞬時速度之間有什么關(guān)系嗎？這樣使學(xué)生能夠帶著問題進行思考，根據(jù)教師提出的問題就會對任務(wù)中的瞬時速度、平均速度以及二者之間的關(guān)系有更加準確的認識，并能加強知識之間的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加清晰.

在實施的過程中教師要注意以下問題：

首先，教師要設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這不僅可以有效地促進學(xué)生參與到教學(xué)活動中，還能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，這也是實施和完成任務(wù)型教學(xué)模式的核心；其次，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團隊合作的良好品質(zhì)，并能及時的聽取他人的意見與建議，這樣才能更有效的完成任務(wù)，學(xué)習(xí)知識；最后，教師還要具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠準確的掌握教學(xué)進度，并能對學(xué)生的討論時機進行把控. 教師要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況以及學(xué)生的實際情況，及時的進行調(diào)整，保障任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高數(shù)課堂上的順利實施.

（三）及時進行任務(wù)效果的評價

進行及時的任務(wù)效果評價可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價與衡量，這也是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié). 進行及時的教學(xué)效果評價，一方面可以及時的發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)存在的問題，另一方面也能為以后的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)提供參考意見. 將任務(wù)效果評價分為學(xué)習(xí)能力的評價、思維能力和其他素質(zhì)能力的評價. 主要是對學(xué)生掌握新舊知識、創(chuàng)造思維能力以及團隊合作能力等綜合能力的評價. 學(xué)生要進行自評，不僅要對自身的學(xué)習(xí)效果進行評價，還要根據(jù)其他同學(xué)的完成情況形成對比評價，對自己所掌握知識的程度、思考問題、解決問題的能力進行評價. 主要要結(jié)合教師的評價結(jié)果及時的進行改進，并能不斷對其學(xué)習(xí)方法進行改進.

二、實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的注意事項

首先，要保證設(shè)置的問題和設(shè)計的問題的科學(xué)性與合理性. 因為學(xué)生解決問題的過程就是學(xué)習(xí)高數(shù)知識的過程. 教師在設(shè)計問題的時候，要注意同學(xué)習(xí)的知識和目標結(jié)合起來，設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)任務(wù)開展. 同時，還要注意問題的難易度應(yīng)該是層層遞進的，遵循循序漸進的原則.

其次，教師要關(guān)注學(xué)生在解決任務(wù)、完成任務(wù)時知識間的連續(xù)性，如果設(shè)置的問題難度過大，就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 教師要注意設(shè)計問題的合理性，既能將新知識囊括在其中，也能使知識有機結(jié)合起來.

最后，教師在設(shè)計任務(wù)的時候，還要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及人文素養(yǎng). 因為高數(shù)是一門基礎(chǔ)課，可以幫助學(xué)生擴展其知識儲備，還能促進學(xué)生培養(yǎng)思維能力.

結(jié)束語

總而言之，在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，可以有效地促進學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，并能使學(xué)生主動的思考和完成任務(wù)，從而掌握高數(shù)知識. 并在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和優(yōu)秀的品質(zhì).

【參考文獻】

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