高中音樂特長生數學作業設計的研究

趙鳳朵

【摘 要】根據高中音樂特長生的實際，開展高中音樂特長生基礎型作業、學習方法型作業、競賽型作業、測試卷型作業、分層型作業、小組合作型作業、學生互判型作業設計方案的探索，逐步形成質量高效的作業模式，激發學生學習數學的興趣，培養學生各方面的能力。

【關鍵詞】高中音樂特長生；數學作業設計；激發興趣；提高能力

《新課程標準》指出，作業不再完全是課堂教學的附屬，而是重建于提升課程意義及人生意義的重要內容。作業是學習過程中的重要環節，好的作業設計不僅能激發學生學習該學科的學習興趣，更能培養學生各方面的能力。做作業不僅能夠讓學生認識到對所學知識的掌握情況，而且還會大大提高學生的學習效率和能力。作業優秀使學生體會到學習成功的快樂，學習更有信心；作業不足，使學生及時查漏補缺，更好改進。在作業的設計、批閱、反饋、糾正、優化等過程中，教師起著主導作用，學生作業完成的情況，促使教師的教學設計及時調整。

一、高中音樂特長生數學作業的現狀

目前普通高中數學教師對作業方法多采用“全收全改”。老師認真批閱，費時費力，而作業發還到學生手中，大多數學生沒及時改錯，效果不佳。音樂特長生的數學作業表現尤為突出，學生因基礎差不會做、沒有興趣做、基本技能欠缺、學習數學的方式方法不對、找借口因學專業沒有時間做、抄作業或不交作業等等，達不到做作業的目的。從音樂特長生心理角度來看，學生對數學在思想上不夠重視，普遍存在恐懼、厭煩的心理，數學長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“頭疼”的代名詞。作業作為教學的重要環節，改進作業方式是客觀現實的需要，也是教學改革和素質教育的需要，探索有效作業方式已到了刻不容緩的地步。

二、高中音樂特長生數學作業設計的必要性

在新課程理念下，倡導有利于學生主動學習、樂于學習、勤于動手的作業設計，通過作業培養學生的學習能力、總結能力、合作能力、處理問題的能力等。從教的角度看，作業提供的信息需要教師判斷、消化、整理、挖掘、提煉，據此調整后續的課堂教學計劃或進行補救性的教學措施；對學生而言，作業既是一種督促，也是一種外部的評價，有交流、鼓勵、督促的效果。因此作業是師生、生生交流信息和反饋信息的重要途徑。

數學作業是教學過程的有效延伸，數學作業對于鞏固、拓展、深化數學知識、培養學生的數學能力具有不可替代的作用。多種形式的數學作業，能夠激發高中音樂特長生學習數學的興趣，改進學生的學習方式，發展學習能力，較好地促進學生學習方式的改進與學生能力的培養。

音樂特長生學習數學是必要的。音樂學習需要各方面能力，而數學學習能夠培養學生的邏輯思維能力、想象能力、推理能力、運算能力、合作能力、審美能力、處理問題的能力等，數學作業對培養學生的能力有著很大的促進作用。

素質教育承認學生學習的差異性，我們的教育必須面向全體學生。每個人的發展方向不同、發展速度不同、最終的目標不同。這就要求教師在教學中，必須遵循因材施教的原則，求同存異，發展個性。音樂特長生的數學學習值得關注。

三、高中音樂特長生數學作業的設計

基礎型作業設計。針對音樂特長生數學基礎較差的實際，設計以基礎知識、基本技能為主的作業，其功能是使學生掌握基礎知識、基本方法、基本技能，樹立學習數學的信心，體會學習數學的成功和樂趣。基礎型作業要求人人都要認真完成，同時教師的批閱、糾錯緊跟不放松。通過基礎知識測試，檢驗作業效果。

學習方法型作業設計。學習數學學習方法很重要，適合自己的學習方法可以起到事半功倍的作用。在教學中注重學習方法的指導，在學生掌握了一定的學習方法之后，設計一些總結學習方法的作業，學生聯系自己的實際，根據不同知識，總結學習方法，組內、班內研討、交流、學習，取長補短。適合于學習方法典型的知識和題型，達到提高學習能力的目的。

競賽型作業設計。為激發音樂特長生學習數學的興趣，培養學生應用知識的能力，設計一些競賽型作業，組織適合學生特點的競賽，如數學基礎知識競賽、數學常識競賽、數學知識總結競賽等。

測試卷型作業設計。為進一步激發學生學習數學的興趣和主動性，章節學完之后，設計一些測試卷型作業，讓學生自己命題、自己做出答案、自己先學會，組內交流、班內交流或教師推薦在全班測試。通過實踐可以看出，測試卷型作業不但調動了學生學習的主動性，培養學生細心、認真的好習慣，學生有主動權學習，在找題的過程中學生會很動腦筋，會在這個過程中學到更多的知識和能力，同時使學生體會到出一份試卷的辛苦，還激勵學生充分利用課余時間互相學習、互相提高。

分層型作業設計。音樂特長生數學基礎、學習習慣、學習主動性存在差異，為調動學生學習數學的興趣和主動性，設計分層作業，使不同學生都有更大收獲。教師按照教學內容提供相關作業，明確人人需要完成最低要求，讓學生自主選擇其他試題做到什么程度。尊重了學生的選擇，改善了學生的作業效果，不同學生都有最大收獲。較差學生也不必為了交作業而抄作業，更沒有理由不交作業。

小組合作型作業設計。有一定難度的典型試題、方法，采用小組合作型作業，培養學生之間的合作意識和能力，提高學生合作學習的能力。

學生互判型作業設計。一些較基礎性作業可讓學生互相交換批閱，一方面讓學生體會“老師”的角色，一方面學生在批閱的過程中不但學到很多知識，還能鍛煉各方面能力，提高學習的興趣和主動性。學生批閱后，教師要把關，與學生合作完成批閱結果。

通過不同形式、不同層次的作業，加之課堂教學方法的靈活多樣，不僅大大調動了學生學習數學的積極性，充分擴大了高中音樂特長生學習數學的知識面，提高了學生學習數學的興趣和信心，使音樂特長生在有限的時間內，把專業與文化課的學習做到更好的協調。不同形式的數學作業，還讓老師們在教學中體會到了教學的快樂與成功。逐步提高學生學習、教師教學的良好氛圍，讓學生在學習數學的過程中學習到了很多道理，讓老師在教學中體會到教育教學的價值，真所謂“小小數學題 蘊含大智慧”。

多種形式的作業設計意在對改變現有的單一作業模式有一定的促進作用，改掉學生緩慢地、被動地學習習慣，讓學生主動去學習、去實踐，改革過分注重傳承知識的偏向，使學生更富有創新精神。促進每個學生身心發展，培養終身學習的愿望和能力。我們將把培養學生具有“永不滿足，追求卓越”的態度以及發現問題、提出問題、從而解決問題的能力作為基本目標。該課題對培養學生辯證唯物主義世界觀，創新精神和實踐能力也具有重要作用。

參考文獻：

[1]《新課程標準》人教版，2007年.

[2]宋志文.《薄弱初中數學作業的設計研究》.網絡資源，2008.3.

[3]楊冠夏.《關于改革數學課外作業方法的研究》.中學數學，2003.6.

課題項目：本文是河北省教育科學研究“十二五”規劃立項研究課題《高中音樂特長生數學作業設計的研究》（課題編號：13040314）的研究成果。