小議職教理念下技工院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革

李元濤

摘要：基礎(chǔ)化學(xué)課程是技工院校的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要作用：一方面使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識與常識；另一方面使學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)的化學(xué)常識后能更深一步的學(xué)習(xí)與掌握更為專業(yè)的化學(xué)知識、技能。在文中通過分析目前技工院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中所存在的不足并提出關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)的幾點建議，期望能為提高技工院校化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：職教理念；技工院校；基礎(chǔ)化學(xué)課程

職業(yè)教育顧名思義就是使受教育者通過在校期間的教育掌握某種專業(yè)技能、知識，并養(yǎng)成良好的職業(yè)品德，畢業(yè)后進(jìn)入社會能夠滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。長久以來人們對職業(yè)教育都存在這很大的誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生就是素質(zhì)低、干苦力的，受這種思想的影響很多家長不愿意把學(xué)生送到技工院校讀書。但隨著國家對職業(yè)教育的重視及生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)的改變，技術(shù)性人才的需求量不斷增大，技術(shù)性人才在工資收入、福利待遇等方面都得到了很大的改善。另外，隨著社會對技術(shù)性人才綜合素質(zhì)要求的提高，作為技術(shù)人才培養(yǎng)的技工院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯滯后于社會發(fā)展的需要了。因此技工院校應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為技工院校的一門重要基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)化學(xué)，在職改背景下也必須進(jìn)行改革。

1.淺析技工院校基礎(chǔ)化學(xué)課程

基礎(chǔ)化學(xué)主要是研究最基本的化學(xué)運動，即物質(zhì)的化學(xué)變化及規(guī)律的專業(yè)性學(xué)科，主要是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成和應(yīng)用及他們之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。基礎(chǔ)化學(xué)作為技工院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要內(nèi)容是分析化學(xué)技術(shù)與操作的重要理論和基本操作，論述了物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原、化學(xué)平衡等重要的理論和分析常見的物質(zhì)元素及其化合物的性質(zhì)。通過基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，從而為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.目前技工院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)所存在的不足

2.1教學(xué)方法手段有待于進(jìn)一步提高完善

盡管目前技工院校進(jìn)行了教學(xué)改革，在教學(xué)的過程中借鑒了較為先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也取得了較為明顯的效果，但這種改進(jìn)只是在某個學(xué)校的某個專業(yè)進(jìn)行了一段時間的改革，并沒有持續(xù)的堅持下來。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的輸灌式教學(xué)模式，即教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受的客體，這種教學(xué)方式把學(xué)生置于被動接收的地位，從而很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，因此造成課堂效率低下很難取得良好的教學(xué)效果。

2.2評價方式過于簡單，沒有體現(xiàn)出評價的作用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)技工院校的基礎(chǔ)化學(xué)課成績都是以最后的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式忽略了學(xué)生個體差異因素、實驗過程中的技能提升程度等因素，不利于學(xué)生創(chuàng)造性技能及實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的全面掌握及自身能力的提高。這種評價方式很難真正的促使學(xué)生為了提高自身能力而學(xué)習(xí)，從而最終影響人才整體素質(zhì)的提高。

3.提高技工院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革的建議

3.1優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)手段，善于理論聯(lián)系實際，即通過理論知識與實際生活相結(jié)合讓學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生積極主動的探索生活中的化學(xué)現(xiàn)象并用所學(xué)到的相關(guān)知識進(jìn)行解釋。通過觀察、發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生明白化學(xué)知識不是孤立的而是源于生活又服務(wù)于生活。在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)敢于大膽創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷探有利于提高學(xué)生掌握知識、提高技能的學(xué)習(xí)手段與方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2通過實驗提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

基礎(chǔ)化學(xué)理論課程讓學(xué)生掌握的是基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識，而化學(xué)實驗課則是通過學(xué)生親手操作將理論變成現(xiàn)實的過程這一過程提高了學(xué)生的動手能力、思維能力，因此理論課與實驗課是相輔相成，缺一不可的。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重化學(xué)實驗課的教學(xué)，一方面教師在保證安全的前提下要引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽自己動手實驗，讓學(xué)生通過自己的親身體驗掌握實驗的基本規(guī)律及方法。另外通過在實驗過程中的觀察與分析提高學(xué)生的觀察能力與思維能力。另一方面，通過化學(xué)實驗提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生在實驗的過程中通過觀察、分析、論證、實驗等過程提高了學(xué)生的科研能力。

3.3優(yōu)化評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，采取評價多元化的評價方式，采用多渠道、多形式的評價體系，采用學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、鼓勵個體發(fā)展性評價為主導(dǎo)，建立學(xué)生間的互評、學(xué)生自評、理論知識評價、實驗課評價、不同個體能力提高等為主的評價模式。通過合理的評價方式，提高學(xué)生主動參與基礎(chǔ)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，在技工院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中無論是教學(xué)主體的學(xué)校還是教師、學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識到基礎(chǔ)化學(xué)課程在技工院校基礎(chǔ)課教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)的過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段與方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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[2]韓木先.優(yōu)化實驗教學(xué)：以人為促技能[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2013（06）.

（作者單位：山東工程技師學(xué)院，山東 聊城 252000）