讓晨讀開啟黎明的歌喉

包倩倩

摘要：從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是放聲朗讀的大好時光。在這時期，拼讀單詞、背誦課文、練習語音等，都能起到事半功倍的效果。而調查發現，目前中學生存在晨讀主動性不強、目的不明確、效率低下等問題。為此，筆者在文章中重點分析了學生觀念興趣、晨讀課程設計方式、教師鼓勵與獎賞三個方面對晨讀質量的影響，并提出自身實踐方法，以期增強初中英語晨讀的實效性。

關鍵詞：晨讀；初中英語；實效性；方法

古人云：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”充分利于早晨的大好時光，讓學生多讀書大有益處，既能訓練學生的朗讀技巧，提高口語表達能力，又能培養學生語感，提高閱讀寫作水平。中學生正處于智力發展，思維活躍，記憶力好，能儲備大量知識的階段。因此，充分利用好晨讀這一時機對中學生尤為重要。如何提高晨讀質量，增強晨讀實效性，這個問題是每個教育工作者的必經之地。

一、轉變學生觀念，激發晨讀興趣

目前中國的初中英語考試都不直接涉及朗讀這一能力要求，在應試教育的背景下，許多教師往往會忽視對學生晨讀課的正確引導，導致學生懈怠晨讀。晨讀課時，一些學生只是敷衍性的照書念讀，教師一離開教室便左右聊天，將晨讀課視為聊天的掩體，晨讀課收效甚微。因此，要增強晨讀課的實效性，首要是轉變學生觀念，提升主體意識。

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。” 興趣是打開英語殿堂的金鑰匙，是學生不斷汲取知識的動力。傳統英語晨讀課模式為自由背誦課文單詞，內容單一，形式乏味，易使學生逐漸失去晨讀興趣。要使學生投入，教師需創新機制，刺激學生晨讀。筆者在教學實踐中采用了以下幾種形式，在激發學生興趣上取得了一定的成效。

1.1學生獨立朗讀、學生或教師領讀、錄音跟讀、集體齊讀、比賽讀、分角色讀、接力讀。以上幾種方式可多元結合，主要運用于掌握單詞。如七年級上冊Starter Units的單詞較為簡單，單一的早讀形式不適用于基礎差異明顯的群體，浪費優等生的多余時間。這時教師要抓住優等生心理，選取其中語音面貌良好的學生輪流領讀，也可以讓學生開火車一人領讀幾個單詞，由其余學生跟讀并指錯，教師幫忙糾正，這樣既能讓優等生更好鞏固，又會使其他學生有緊迫感新鮮感，愿意參與。一節晨讀課教師可采用多種形式結合的方式，合理分配時間，使效率最高化。

1.2利用多媒體設備增加趣味性。筆者嘗試過在晨讀課前五分鐘，給七年級學生播放《國際音標手勢操》的視頻，學生們剛接觸音標，并且首次知道音標竟然能轉化成各個手勢，編成一整套動作，所以頗為好奇，樂于模仿。五分鐘的活躍后，學生在剩下晨讀時間也會更有熱情，晨讀氛圍明顯好轉。

二、講科學，測效果

科學性是指以科學思想為指導，所做安排要符合一定的理論實踐基礎。因此，教師在安排晨讀內容時也應關注初中生注意力不易集中，大腦長時間從事同一件事易疲勞的科學實踐研究，綜合考慮以下因素：

2.1晨讀目的：不同課時所對應的晨讀內容有所區別。教師可將晨讀課的安排作為備課內容的一部分，思考布置不同晨讀內容的目的指向：為了掌握單詞？為了熟悉句型語法點？為了培養語感？還是為了......只有明白目的，明白任務重要程度，才能更好安排出張弛有度，輕松有效的晨讀課。

2.2晨讀材料：好的朗讀材料是晨讀課能否取得實效的關鍵因素。首先，材料的篩選要以晨讀目的為導向。如果一節晨讀課目的是讓七年級學生掌握一般疑問句基本結構，教師可選取Unit3 grammar focus的句子讓學生背誦；如果一節晨讀課目的是培養學生語感，教師可選取一些學生感興趣的美文朗讀或合理分配時間看名人演講等。其次，材料形式要盡量多樣。句子結構簡單，生詞相對少的英語散文，詩歌，諺語，名人演講，情景劇臺詞等都可以作為朗讀的材料，能使學生在晨讀中體會英語樂趣，同時培養語感。

2.3晨讀對象：對于不同對象，應計劃不同內容。古人云，人心不同，各如其面。即使在一個班集體，學生間也同樣存在差異性。教師的教，只有適應學生的差異性，因材施教，才能取得理想的效果。這里講究一種晨讀內容安排的“層次性。”對于班內基礎相對較弱的學生，應以鼓勵，增加其學習信心為主。如果班里安排晨讀任務是背誦一篇范文，對于這部分學生就可以降低要求，精簡范文中的復雜句，使這部分學生也能順利背下，具有成就感。

晨讀效果如何，依托于檢測環節。這是晨讀課不可或缺的一部分，養成檢測驗收習慣，學生會感到一種壓迫感，同時教師也可以通過這一環節查漏補缺。效果檢測的方式多樣，常用的是dictation這一方式，教師能直觀看出學生掌握情況，除此之外，教師也可要求學生采用自測，互測等方式。

三、正確督導，善于鼓勵與獎賞

中學生進入青春期，會出現厭學情緒，自覺性主動性差，需要教師的督導。親其師，信其道。教師在督導時要合理運用自己的權威，理解寬容學生晨讀興致低的原因，同時給予正確引導，切忌大清早對學生指責批評，使學生產生厭煩心理，失去英語學習興趣。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。青春期的中學生渴望得到關注，渴望被鼓勵被表揚。教師要鼓勵學生大聲朗讀，對于晨讀聲音大或表現有進步的學生要不斷表揚，便于給其他學生樹立榜樣模范作用。

此外，一定的獎勵機制是學生晨讀的催化劑。筆者在班級晨讀課上設計了“免死金牌”獎勵政策。每節晨讀課有兩名表現突出的學生可獲得“免死金牌”，該生可在英語文章抽查時有一次跳過背文章的機會......這樣的獎勵機制激發了學生的晨讀熱情。

四、總結

總之，晨讀是課堂教學的有效補充，是英語教學的關鍵環節。因此，教師要善于發現班級晨讀存在的關鍵問題，并找到突破口，根據實際情況安排優質高效的晨讀課，發揮晨讀課的實效性，讓晨讀開啟黎明的歌喉！

[參考文獻]

[1]趙建華.興趣是學好英語的內動力[J].甘肅教育，2011年15期.

[2]王淑艷.新課程下英語晨讀課之我見[J].教育薈萃，2011第二期.

（作者單位：臺州學院 英語系，浙江 臨海 317000）