談如何讓小學生喜歡寫作

吳玨

【摘要】興趣可以使學生產生探求知識的強烈欲望，從內心產生一種堅持自己的理想和追求，去學習、探究。激發小學生寫作興趣是提升習作水平非常重要的一個環節。游戲化的學習方式深受小學生喜愛，如演課本劇、摘草莓活動、班隊活動、陽光體育活動、春游和秋游實踐活動等。讓小學生進入到情境之中，表演、觀看、聽聽、想想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美、感受美，從中激發小學生對寫作產生的興趣。這種讓學生在活動中獲得感受和體驗后再寫作文，不但能提高學生的寫作興趣，活躍他們的思維，增強他們的表達欲望，也能使那些習作有困難的同學有話可說，有事可寫了。

【關鍵詞】寫作；小學；

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

一、鼓舞學生大量閱讀，豐富積累語言

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話告訴我們，多閱讀，寫起作文來你就不會覺得“枯竭”，所以多讀多積累是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎。要提升學生寫作的能力，開始指導學生閱讀大量課內、課外讀物，并寫好讀書筆記，慢慢地養成不動筆墨不讀書的習慣。老師指導學生把課文中的優美段落好句好段分類摘錄在摘抄本子上，之后進行讀、背、默，積累在腦中。除此之外，還可以鼓舞學生進行閱讀對身心發展有益的課外書籍，向學生推薦一些好的報刊讀物，如《語文學習報》《童話故事》等。讀書量多了，語言積累也就多了，這樣可以把書中的知識充分地運用到自己的寫作當中，不會有“只可意會，不可言傳”的苦悶，甚至會發現原來寫作很容易，從而喜歡上寫作。

二、讀寫結合，有效仿寫練習，培養學生的寫作能力

對剛剛接觸寫作的小學生來說，盡管是寫自己身邊出現的事，也要懂得是將自己看見的、聽見的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不懂該從哪里寫，寫出來的作文不能寫的具體，更不要說生動了。所以老師一定為學生提供一些優秀的范文，讓學生學習范文拓展自己的寫作思路，范文中的語句以及各種表達方法進行詳細的模仿，習作起來難度就降低了，學生從此也有了信心，寫出來的作文可以比較具體、生動。

首先，仿寫文中的句或語段的表達方式。例如，學生仿照“……有的……有的……還有的……”這樣的句式寫道：“下課了，同學們有的踢毽子，有的跳繩，還有的跳皮筋。課間活動真是豐富多彩呀！”學生學會了仿寫句，也就為寫段、寫篇打下了基礎。

其次，讀與寫相結合，指導學生模仿課文進行寫作，進行篇章的練習。蘇教版小學語文教材里面安排的課文都是優秀作品，都可以說是小學生學習的典范。從小學語文教學中可以看出，小學生從讀到學寫，由仿照寫到自己創作效果比較明顯。例如，學習了《黃果樹瀑布》這篇課文，老師讓學生模仿這一課的寫作方法寫作文 《游……》，學生寫出的作文結構清晰，用詞恰當，表達具體生動，既能按照地點轉換的順序寫具體了游覽的過程，又能把游覽時的感受也表達清楚。這樣就把課內學到的知識巧妙地運用到了寫作當中，很容易就達到了學以致用的目的。

三、備好并上好習作指導課，提高學生的寫作水平

讓學生提高寫作水平，離不開有效的寫作指導，所以備好并上好作文指導課很關鍵。備作文指導課是提高寫作訓練實效的基礎，是實現作文教學目標的前提。備作文指導課一樣由教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計組成。

教學目標的確立必須依據大綱規定的年段作文目標，本次作文訓練教材的要求，本班學生說寫的實際水平，擬定出本次作文指導課想要達到的目標。不能超綱離本，要求過高過急，致使學生怕寫作文。

教學重難點的確立必須以作文教材中主要的、重要的訓練點為教學重點。難點是指學生在習作中，感到困難的地方。作文指導課要突出訓練重難點，取得最少一課一得的實效。不要面面俱到，結果沒有實效。

習作課的課前準備不僅是教師自己教案、教具的準備，甚至還要指導學生做好積累素材的準備，可以組織學生參加相關的活動體驗，積累相關的詞、句、段等。

教學過程一般有這幾個環節：激發表達愿望；審題，明確寫作要求；選擇典型材料，開拓寫作思路；指導組織材料；說寫結合，指導寫作技巧；指導寫后修改；課堂小結。

板書設計應是一份“微型教案”，應做到言簡意賅，綱目分明地幫助學生掌握訓練要點，理清說寫脈絡。

如此備好習作指導課，那么上好習作指導課就有了保證，每次習作指導課學生都有所獲，習作水平得到有效的提高。那么，學生對寫作也自然有了信心，就會喜歡寫作。

四、采用激勵機制，鼓勵學生樂于寫作

（一）作文批改、評價，以鼓勵為主

我告訴每位學生，他們的作文本就是他們自己出版的書，作者就是他自己，讓每一位學生成為小作家，每一次作文都能獲得成就感。然后，讓孩子們互相閱讀欣賞，找找彼此的優點，學會贊美別人，欣賞別人，互相幫助，共同提高。堅持以鼓勵為主，真真正正調動了學生的寫作積極性和自信心，使每個學生都喜歡表達、喜歡寫作。

（二）給學生展示自己能力的機會

每個同學都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需要，我班教室后面的黑板報專門有一處“我是小作家”的專欄，每一次寫得好的作文，都會張貼在此，讓大家欣賞。我還利用十分鐘隊會，讓班中優秀作文的作者朗讀自己的作文，引導大家賞析，甚至把班級中的優秀作文推薦給學校語文報發表，盡力給學生創設展示自我、體驗成功的舞臺，從而獲得成就感，那么就會越來越喜歡寫作。

以上是我在寫作教學中的一點體會。但是，要讓小學生對寫作感興趣，喜歡上寫作，從而提高寫作水平，并非一朝一夕可造就的，需要循序漸進，長期的訓練，需要師生共同的努力，從而贏在起跑線上！

（編輯：鐘園）