關(guān)于在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探討

林麗琴

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是一門工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅是人與人之間進(jìn)行思維交流的工具，更是在課堂教學(xué)中傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生健全的人文精神的重要載體。針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)重應(yīng)試、輕人文的現(xiàn)象，對(duì)加強(qiáng)人文教育的呼聲變得越來(lái)越高，培養(yǎng)人文精神的重要性不斷受到重視。對(duì)此，本文在分析培養(yǎng)學(xué)生人文精神必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；人文精神；必要性；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人文精神是我們整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，它以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的，關(guān)注人本身的存在，彰顯人之為人的本質(zhì)。當(dāng)代中國(guó)所要弘揚(yáng)的人文精神是，立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)的國(guó)情，依托我國(guó)以儒家思想為主干的優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文思想資源、借鑒西方優(yōu)秀的人文思想、具有時(shí)代氣息的中國(guó)當(dāng)下的人文精神。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有著重要的作用，高中學(xué)生的心智和身體逐漸成熟，在逐漸向成人發(fā)展，自我意識(shí)強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的自我表達(dá)意愿，與此同時(shí)他們具備了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化的積累。因此，對(duì)此進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)其探究能力的發(fā)展、培養(yǎng)其思考問(wèn)題的深度和廣度、增強(qiáng)其研究分析問(wèn)題的意識(shí)和興趣已是當(dāng)務(wù)之急。我們所處的現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

（一）整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)教材編寫的過(guò)程中，非常注重對(duì)人文資源的匯聚，這是高中語(yǔ)文教材肩負(fù)人文精神培育重要使命的最佳體現(xiàn)。對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)踐中，編寫充分展現(xiàn)教材本身的人文魅力，要深入挖掘文本中的隱性和顯性人生哲理，深入剖析和解讀文本中的人文形象和人生價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生沐浴在高中語(yǔ)文的人文雨露中，使其德性實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，生命之光得到點(diǎn)燃，形成深遠(yuǎn)持久的人文情懷，從而形成良好的道德品質(zhì)，有助于塑造健全的人格，為自身的素質(zhì)提高提供強(qiáng)大助力。

（二）誦讀古詩(shī)文，提升學(xué)生文化氣質(zhì)

古詩(shī)文是學(xué)生了解古代社會(huì)和生活的重要資料。我國(guó)有五千多年的文明史，祖先留給我們豐富的文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)包含有先賢哲人們深邃的思想，入選教材中的古詩(shī)文往往是文化遺產(chǎn)中的精品。這些古詩(shī)文包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠杳的意境，精致優(yōu)美的語(yǔ)言，能使學(xué)生受到良好的熏陶，純潔心靈，還有利于他們開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。

（三）豐富教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

培育學(xué)生人文精神，必須要堅(jiān)持以人為本，規(guī)避灌輸式的教學(xué)模式，要深刻認(rèn)識(shí)到高中生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，用“以人為本”“旁征博引”“人性關(guān)懷”的方式來(lái)給予學(xué)生人文精神的熏陶和涵養(yǎng)，以尊重、關(guān)心、包容、體諒的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)，采用交流式、互動(dòng)式、問(wèn)題式、情景式、多媒體式相結(jié)合的教學(xué)手段，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入到課堂當(dāng)中來(lái)，確保學(xué)生樹立善待他人、尊重他人、寬容他人、關(guān)愛(ài)他人、理解他人的良好意識(shí)，為其健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用。此外，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生接受聲情并茂的課堂教學(xué)，在這樣的氛圍下加深學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)。

（四）組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

安排豐富多彩又切實(shí)可行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的能力形成發(fā)展提供了廣闊的空間。如：寫字比賽既能積累詞匯，又能增強(qiáng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。警語(yǔ)收集是引導(dǎo)學(xué)生 思維走向縱深的良好契機(jī)，糾正錯(cuò)別字比賽讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了祖國(guó)的語(yǔ)言；報(bào)刊剪摘既擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又訓(xùn)練其思維和審美能力，可謂“一箭三雕”。此外，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的戶外活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中得以親身感受和體驗(yàn)，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是深入實(shí)施新課改，貫徹新時(shí)代教育方針的重要體現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)和能力的教學(xué)，更是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播的重要渠道。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過(guò)借助傳統(tǒng)文化來(lái)熏陶和感染學(xué)生，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)塑造學(xué)生健全的和獨(dú)特的人格有著重要作用。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中積極滲透人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，加強(qiáng)人文教育，將語(yǔ)文知識(shí)與人文教育有效結(jié)合起來(lái)，最終為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）