如何提升小學生口語表達的能力

李繼林

【摘 要】新《課程標準》對學生口語方面的要求作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言進行口語表達，具有一定的口語表達能力；能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達出自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。可見口語教學是英語教學中一項十分艱巨的教學內(nèi)容。

【關鍵詞】小學生；英語閱讀；口語表達；策略

一、巧設練習，讓學生會說

學生想說是前提，但會說才是關鍵。會說包含說得準、說得對。所以應注重教授口語知識和技能，讓學生在練習中學會說。

（一）加強詞匯積累

詞匯是構成語言的要素之一，詞匯掌握得越多，越豐富，學生參與語言交際活動就越有利。除了教授新單詞時的藝術和擴展外，更要注重幫助學生記憶和積累。我常采用歸類、對比、聯(lián)想來復習和鞏固詞匯，如說起 goose，就一定要提duck，hen， rooster，chick.beautiful―ugly，go―come，從thirsty聯(lián)想到water，coke，coffee，milk，tea，wine等。

（二）滲透語法知識？

如果一開口（Lily and Tom like to eat what？）就錯漏百出，貽笑大方不說，語言的交際功能也失去意義了。尤其是綜合英語實驗班的學生，在其特殊的語言環(huán)境下，更有利于搶先一步學習語法知識。語法應有計劃、有目的地滲透，如名詞的單復數(shù)、動詞的不規(guī)則變化、人稱代詞的轉換、時態(tài)的變化和陳述句、感嘆句、一般疑問句、特殊疑問句等句型的構成方式都可以用演繹法、歸納法適當講解，并讓學生模仿說、連貫說，及時進行語法專題練習、運用、鞏固，這是非常關鍵的。

二、在閱讀教學中，注重閱讀材料的選擇

對于課文中出現(xiàn)的短文，我們沒得選擇，所以要采用讓學生感興趣的方式來教學。課堂閱讀是基礎，課外閱讀是延伸。除課堂閱讀之外，為了幫助學生積累更多的閱讀經(jīng)驗，促進閱讀能力的提高，我們必須對課外閱讀重視起來。

（一）閱讀材料的趣味性

由于面對的是小學生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣、有吸引力，如是有插圖的閱讀材料，或一些小幽默、笑話、故事等。并且教師在課上的描繪性語言，能很快引起他們的注意。

（二）閱讀材料要豐富

材料的內(nèi)容最好是貼近學生生活，形式多樣化，選擇一些熟識的童話故事，日常生活情境，各地區(qū)各國生活、文化介紹等內(nèi)容。當然，除了在練習上選擇合適的短文外，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上挑選更多與課文內(nèi)容相關的閱讀訓練。

（三）材料的選擇要講究循序漸進

選擇閱讀材料，既要把握好學生的實際接受能力，又要能覆蓋應掌握的知識點。材料生詞率要在百分之三到百分之五之間，學生能讀懂百分之七左右的內(nèi)容，過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。

四、英語閱讀要講究技巧

就像語文中的閱讀要講究技巧，同樣，在英語閱讀時也要讓學生掌握一定的技巧。在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務運用不同的策略和技巧：

（一）根據(jù)上下文猜測詞義

小學生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。

（二）預測內(nèi)容

在閱讀過程中不斷驗證和修正自己預測的過程。也可以先從短文的問題中了解所讀材料所設計的一些內(nèi)容，根據(jù)這些問題對閱讀材料進行詳略的分解，什么地方需要認真理解，什么地方只需一帶而過，這樣有重點有目的的進行閱讀，不僅效率快，而且對短文的各部分重要內(nèi)容能一一羅列。

（三）學生之間進行交流

現(xiàn)今是信息時代，學生在進行英語閱讀時也應讓信息流通起來。即兩人各自持有對方不知道的信息，在閱讀過后，各自運用所學的語言進行交流，通過交流信息得到對方閱讀的內(nèi)容信息。能讓學生在小組合作下進行英語閱讀，不同能力的幾個人共同學習，互幫互助，共同進步，對閱讀材料的人、事、物各方面進行理解，小組討論，查漏補缺。提高英語閱讀能力除了技巧，還是要多實踐，多進行閱讀。

五、廣泛積累，培養(yǎng)興趣

小學階段開設英語課程的目的，就在于培養(yǎng)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)其英語語感，在打好正確語音語調基礎的同時，使小學生能夠運用所學英語知識，初步與人交流、溝通。對于小學生來說，學習英語需要接觸大量的語言素材，比如，課本、報紙、雜志，等等。尤其是像中國這樣把英語作為第二語言的國家，小學生學習英語的自然環(huán)境并不理想，這就更需要大量地接觸英語素材，而接觸英語最重要的途徑就是閱讀。所以在小學階段，即使是中低年級，我們也應該盡可能多的讓學生多接觸英語，如可以多閱讀、多表演，這樣能夠使學生通過了解故事，得到更多的語言輸入。在平時的學習中，教材每個單元都有一個主題話題，如季節(jié)、問路，自我介紹等，可以多讓學生查找并搜集相關的背景文化信息，并在同學之間進行相互交流，也是一種有效擴充學生背景文化知識，幫助閱讀教學開展的方式。

閱讀教學是培養(yǎng)學生語言運用能力的關鍵，對發(fā)展學生能力起著無法替代的作用。閱讀教學既可以促使學生儲備豐富的語言基礎知識，培養(yǎng)語感，同時又能陶冶學生情操，訓練學生寫作技能。實施有效的英語閱讀教學策略，給英語課堂引進活水，就能全面提高教學質量，為學生的終身學習和發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2014（08）.

[2]田本娜.對提高小學語文閱讀教學實效性的幾點看法和意見[J].天津教育，2007（11）.