赫爾巴特興趣觀對英語教學(xué)之啟示

李婷 韓賓艷

【摘 要】目前中國大部分地區(qū)的英語教學(xué)仍停留在“填鴨式”教學(xué)方式，毫無興趣而言。赫爾巴特教育理論強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生個性出發(fā)，以興趣作為激發(fā)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的手段，力圖使學(xué)生的精神活動貫穿于整個教學(xué)過程。這些主動學(xué)習(xí)的思想對我們制定英語教學(xué)活動策略無疑是大有借鑒之意義的。

【關(guān)鍵詞】赫爾巴特；興趣；英語教學(xué)

一、引言

“全球化”進展推進了英語在中國的發(fā)展，英語教學(xué)也顯得尤為重要。與國際的接軌使中國引進更多西方先進的教學(xué)思想，近幾年中國也對英語教學(xué)進行一定的改革，從單一的“填鴨式”教學(xué)法到多元化的趣味性英語教學(xué)?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺Ｌ招兄獎t認為，學(xué)生有了興趣，就會全身心地投入其中，進行發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新。第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家赫爾巴特則認為，人的興趣具有主動性、多方面性和統(tǒng)一性，學(xué)生在強烈的興趣指引下能更好地學(xué)好英語。在赫爾巴特的教學(xué)論中，興趣不僅僅是手段，更是教學(xué)的直接目的，也是他教學(xué)論中最活躍的中心概念和重要原則。我們應(yīng)該真正地理解其教學(xué)思想的原理和精神實質(zhì)，改革我們的英語教學(xué)實踐。

二、赫爾巴特的興趣觀

興趣的主動性。赫爾巴特認為，“所謂‘興趣，是心理上的積極活動，也意味著自我活動，是人的意識的內(nèi)在動力，是同‘漠不關(guān)心相對立的?！笨梢钥闯?，興趣是一種積極的、內(nèi)在的活動和主觀體驗，是一種對所學(xué)事物保持有高度吸引力和高度注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)?！坝信d趣的東西對我們心理具有吸引作用，并由于這種作用，使他突出于其他表象之外。”同時，赫爾巴特又明確指出，并不是所有的興趣都應(yīng)得到激發(fā)，只有那些符合教育目的、順應(yīng)教師指導(dǎo)方向的興趣才會受到重視并得到進一步的指導(dǎo)。此外，興趣的廣泛性和多方面性，赫爾巴特認為，興趣存在于有趣的事物之中，事物是多方面的，所以興趣也應(yīng)該是廣泛的和多方面的。赫爾巴特根據(jù)興趣的心理狀態(tài)將興趣分為經(jīng)驗的興趣和同情的興趣兩大類。其中，經(jīng)驗的興趣分為經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣和審美的興趣三種；同情的新區(qū)則包括同情的興趣、社會的興趣和宗教的興趣三種。赫爾巴特主張根據(jù)興趣的分類來設(shè)置課程。例如：根據(jù)經(jīng)驗的興趣可設(shè)置自然、物理、化學(xué)和地理等課程；根據(jù)思辨的興趣設(shè)置數(shù)學(xué)、邏輯和文法等課程；根據(jù)審美的興趣設(shè)置文學(xué)和繪畫等課程等。

三、對英語學(xué)習(xí)的借鑒意義

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分，要激發(fā)學(xué)生對獲得知識的強烈渴望，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景來激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。具體而言，教師可運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)形象的情境。例如，在人教版六年級下冊英語第二單元 Whats the matter？ 教學(xué)中，教師可將一些諸如聽診器之類的醫(yī)學(xué)器具帶入教室，一開始就告訴學(xué)生假設(shè)此刻處于醫(yī)院中，教師是醫(yī)生，學(xué)生是病人。以此，一開始就將學(xué)生帶入此學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過扮演病人與醫(yī)生達到對目標(biāo)語言的運用。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式可以是多種多樣的，可以采用頭腦風(fēng)暴、演講、辯論、模擬對話或短劇表演形式。學(xué)生通過各種活動，充分利用想象空間，挖掘各種有用的信息，化被動學(xué)習(xí)為主動，從而使學(xué)生真正地成為英語學(xué)習(xí)的主人翁。

（二）將赫爾巴特教學(xué)四階段論運用于英語教學(xué)中

赫爾巴特根據(jù)教學(xué)四階段論：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法，將興趣也分為四個階段：注意、期待、要求、行動。將其與英語教學(xué)結(jié)合起來就產(chǎn)生了3P教學(xué)法即Presentation，Practice，and Production. 按照這四階段可以在Presentation前面加上lead-in 部分，在介紹一個新話題前，教師可可根據(jù)學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗通過一些情境的設(shè)置來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到引起學(xué)生注意的目的。Presentation階段即四階段論中的“期待”階段，Lead-in部分中的興趣活動不但立刻出現(xiàn)在學(xué)生意識中，學(xué)生會對新話題的興趣會轉(zhuǎn)為對其期待。Practice對應(yīng)四階段論中的“要求”部分，學(xué)生在對新話題產(chǎn)生興趣后迫于渴望將其顯示出來，此時教師就可通過開展對話、演講等活動來使學(xué)生對新話題進行運用。Production即“行動”階段，學(xué)生在“要求”的驅(qū)使下會將其轉(zhuǎn)化為行動，通過反復(fù)分層次練習(xí)，可以達到對其熟練運用?？梢姡諣柊吞厮碾A段與英語教學(xué)巧妙結(jié)合，四階段循序漸進可促進學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

赫爾巴特的興趣教學(xué)思想反映了他在哲學(xué)和心理學(xué)方面注重思辨和經(jīng)驗的特點。雖然我們站在英語教學(xué)的角度看赫爾巴特的興趣教學(xué)思想，他也有著局限性。但是，無論是在西方教育史上還是在世界教育史上，赫爾巴特的興趣教學(xué)思想對于教育有著深遠的影響。對于赫爾巴特的興趣教學(xué)思想的探索研究，有利于我們正確認識英語教學(xué)過程的規(guī)律特點，進一步完善英語教學(xué)理論；也為我們解決英語教學(xué)實踐中遇到的問題提供了理論依據(jù)。

參考文獻：

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[4]高微，談赫爾巴特的興趣觀及課程理論[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報.2011.

作者簡介：

李婷（1991-），云南江川人，碩士研究生，主要研究方向教育。

韓賓艷（1991-），云南德宏人，碩士研究生，主要研究方向教育。