工程力學課程的教學探索

摘 要：中職學校主要培養為廠礦企業生產一線的工程技術人才，這樣學校對學生的理論知識水平和業務能力的培養提出了嚴格的要求。為了培養合格的、高素質的工程技術人才，在工程力學教學中，對工程力學教學手段、教學方法以及對學生的培養方向等方面深入的探索，以提高教學質量。針對中職學校工程力學教學中常見的幾個問題，我們從教學內容和教學方式兩個方面探討一下工程力學的課程教學。

關鍵詞：工程力學；課程教學；教學實踐

為了適應社會的需求，以培養高素質的、合格的工程技術人才。對學生的理論知識的掌握和專業技能的提高等提出了相應的要求。以培養新型的工程技術人才為目的，在強化理論學習的同時，注重培養適應社會需求、具有創新能力的合格人才為目的，對工程力學課程的教學手段、教學方法和對學生的培養方向進行深入的探索。對于中等職業學校的學生來說，工程力學是一門非常重要的專業基礎課，為了后續課程的順利掌握，必須高度重視起來，但是在近年來的教學過程中，體會到許多不盡如人意的問題。

一、力學教學中發現的問題

（一）學生對課程的重視上不夠

首先，因為學生入學的基礎薄弱，同時，工程力學又是一門新入門的課程，理論性強，抽象性強，有許多概念不好理解，比如內力、應力的分布規律，內力圖的掌握很難，因此，產生了畏難情緒，這樣就沒有了學習動力，產生不了濃厚的興趣，從而就輕視了力學的學習。其次，課堂上注意力不集中，課下遠離書本，學生對這門課的重要性認識不足。從而就輕視了力學的學習，一段時間過后想很好學了，卻覺得力不從心。這樣，連工程力學的基本知識都沒有很好的掌握，從而就大大的影響了后面課程的學習，并且對將來的工作也受到了相應的影響。

（二）教學方法有失欠缺

在工程力學中大多數是一些概念和相關公式的推導，這些內容的講授如果僅以教師為中心講解，不管學生的學習感受，學生學習后，就如走馬觀花一樣，表面上學了大量的知識，其實并沒有多少能夠真正掌握。如果這些內容采用和學生互動的形式，教師在其中不斷引導、鼓勵學生，同時結合社會生活實例，不斷提高學生學習的積極性，必然會給學生留下深刻的影響，對相關公式定理的應用也會有更深刻的認識，學生的基礎知識也會有一定的提高。

（三）教學中實驗課的缺失

理論力學部分和材料力學部分的內容上，往往是偏重理論推導，邏輯性強。由于學校的資金有限，教學設備不配套，導致教學中缺少實驗課。現在的教材中，內容與工程實踐聯系較少，這樣，學生在學習中對很多理論知識不能有一個深刻的理解，造成水過地面不濕的情況。現在的學生狀況是基礎很差，不愿坐在教室接受枯燥，乏味的理論知識，他們有強烈的動手渴望，進行一些實際的操作，實驗課的開設對學生就提供了一個較好的平臺，不僅對課程內容熟悉了，而且對理論知識也有了一個深刻的理解。

二、工程力學課程教學的思路

（一）教學模式的改變

現在的工程力學教學是教師主講，學生下面被“填鴨”。這種教學模式使有些學生產生了不被重視的感覺，因此要改變教學模式，努力讓學生參與到教學中來，教師既起了主導作用，學生在教學中也感覺被注意起來。在探索教學模式的過程中，要結合學生的實際情況，學習興趣，做到效率高，提高快。比如講約束時，可以把學生引到室外，觀察所有與約束有關的實物，把理論與實踐有機的結合起來。在教學中，不斷尋找適合學生學習的各種教學方法，教學手段，創設多種教學環境，使學生能在一個輕松快樂、興趣安然的環境中學習，培養他們的創新能力和認知能力，同時也大大地提高了教學效果。

（二）教學方法的探索

中職學校在培養高素質、能力強的合格人才的要求下，在重視基本概念，基本理論和基本方法闡述的前提下，注意簡化理論推證，加強概念的闡明和理論的實際應用，樹立與工程實際密切聯系的力學觀點，充分調動學生學習的積極性。在講授中，更要結合、聯系工程實際，注重把課堂搬到廠礦、工程實地，真正的把理論和實際聯系起來。如在講軸向拉伸壓縮這部分時，可以組織學生，親自動手做實驗，觀察受力物體在拉伸、壓縮時的變形特點，總結發現材料的力學性能的變化。在講剪切變形時，讓學生親身體會用鉗子剪東西時，物體的受力特點和變形特點，在講扭轉變形和彎曲變形部分時，可以組織學生發揮充分的想象，在日常生活中親身感受到的扭轉和彎曲實例，讓學生講述親身感受。這樣，學生既產生了學習興趣，同時掌握了相關的理論知識。所以要采取合適的教學方法，使學生能夠學到系統的、實用的工程力學知識，為以后的實際工作打下扎實的基礎。

（三）注重學生能力的培養

通過力學教學實踐經驗，自己體會到不斷探索各種教學方法及教學手段，要重視學生各方面素質的提高。根據工程力學課程的抽象性、邏輯性強的特點，我們采取理論和實際相結合以及啟發誘導相結合的教學方法。對于注重能力培養、各種素質培養的中職學生來說，能將所學知識真正利用起來，解決實際工程問題。 在培養學生的學習能力方面，教師在下課前，提醒學生要預習下次要講的內容，引導學生找重點、發現難點，并且歸納總結，這樣不僅培養了學生的主動性，而且培養了學生的自學能力。在培養學生理論聯系實際的能力方面，教師在工程力學教學中，要舉出許多工程實例，而學生在學習之前沒有系統的專業知識，這時可以帶學生到企業廠礦，進行認識實習。教師通過調動學生的學習能動性，和學生互動起來，以提高教學效果和效率。

三、結束語

總之，工程力學是一門重要的專業基礎課，學生要提高分析問題能力和解決實際問題能力，必須掌握工程力學課程中很多的力學概念和公式。這就要求我們更加不斷的探索教學方法和教學手段，不斷的更新教學理念，充分的調動學生學習的積極性，以激發學生學習興趣，把學生培養成既有很強的理論知識，又有很強的業務能力的現代新型技術人才，以適應社會的需求。

參考文獻：

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[2] 劉鴻文.材料力學.4版[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 朱致英，段軍飛.力學教學方法探討與實踐[J].探索與實踐，2011年15期.

作者簡介：閆雙計（1965-），男，漢族，山西省忻州市人，山西省忻州市工業學校教師，講師，主要從事力學教學工作。