高中地理案例教學研究心得

黃曉華

摘 要：案例教學就是用案例去分析解決地理問題。案例教學在知識的理解與掌握、培養分析地理事物的能力等方面有著重大的作用。案例教學的實施有著多種形式，不管何種形式都需要精心地組織設計。

關鍵詞：高中地理 案例教學 案例教學作用

隨著新課程改革的深入，課堂教學的理念發生了重大變化，從以前的“傳授型”向“自主合作探究式”轉變？，案例教學得到了廣泛的應用。地理是一門與生活實際緊密聯系的學科，生活中處處有地理，處處是案例。隨著教學理念的革新，？案例教學法在地理教學中的運用也越來越廣泛。理論往往是枯燥難懂的，從新教材的編寫來看，教材對地理理論往往只是簡短的概述，而采用了大量的案例來說明問題。這無疑體現了案例教學的思想。本人通過這些年的從教經驗，對高中地理案例教學進行了探究。

一、案例教學的實施

實施案例教學的前提是選好案例。首先，教材上的案例一般都是經典案例。因此，教師要給予充分的重視。其次，開頭我們就說過，地理是一門與生活實際緊密聯系的學科，生活中處處有地理，處處是案例。所以，除了教材上的案例，我們還要廣泛大量地從生活中搜取案例。另外，隨著多媒體的發展，我們還可以從網上等各種渠道搜取案例，尤其是那些具有時代性的案例。

案例教學需要占用大量的課堂時間，因此，案例的選擇很重要，它直接決定了案例教學的成敗。案例的選擇要符合以下條件。首先，案例要具有典型性。案例如不具有典型性，則不能很好的說明問題，不僅如此，由于案例涉及的知識較多，可能節外生枝，沖淡主題。其次，案例具有真實性。選擇的案例要真實，最好就是身邊的事物。只有真實，才能激發學生的興趣，將他們真正地帶入真實的問題情景中，從而為探究問題創造心理條件；只有真實才能使知識更科學，也更有利于“學有用的地理”這一理念的體現。此外，案例還要具有一定的綜合性，案例具有綜合性，才能全面帶出各個知識點的學習，對知識的學習起到事半功倍的效果。

在案例教學的過程中，案例是為說明理論的，因此不能光為案例說案例，而要從理論的高度去說案例，將案例容于理論之中。案例教學的實施形式在地理教學中多種多樣。其實施主要有以下幾種方式：

1.專門培養訓練分析地理事物的能力

地理是一門分析學科，“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師要注重培養學生分析地理事物的能力。培養分析地理事物的能力主要體現在五個方面：原理運用、特征分析、區位分析、影響分析、發展措施分析等。案例教學在培養能力方面，起著至關重要的作用。通過大量的案例分析能夠在短時間內培養起學生分析地理事物的能力。如在“如何分析影響交通線的區位因素”的教學時，除了課本上的南昆鐵路以外，我們還可以列舉京九鐵路、青藏鐵路等等。又如在如何分析工農業區位時，我們可以列舉新疆的棉花、滬寧杭工業基地等等。

2.分析探究地理規律和原理

地理上有許多規律和原理不是學生容易理解和掌握的。而采用案例來分析探究、歸納論證則可以有效地促使學生快速理解和掌握。比如，在講解“城市內部空間結構”的內容時，關于各功能區的區位特點，可以先展示一些城市的功能區分布圖，如北京、成都、上海、香港、武漢等，讓學生自己觀察，從眾多的案例中分析探究、歸納總結各功能區的區位特點，并思考其中的原因。這樣由于結論是由學生自己分析探究得出的，從而真正理解了各功能區的區位特點。此外，我們還可以這樣設計：先給出某個城市的道路系統，讓學生自己探究設計該城市的各個功能區應如何布局。探究結束后，？教師再給出該城市的實際情況，將學生設計的和實際情況作比較，從而總結和糾錯。

3.引證、說明地理事物的特征、規律、原理

地理學科有大量的關于地理事物的特征、規律、原理等方面的知識。而這些知識一般比較枯燥無味、晦澀難懂，那么這就需要用真實的案例來引證。如“人口增長模式的轉變”，該內容枯燥難懂，學生不易理解。為此，教材給出了芬蘭這個國家的人口增長模式的轉變用以引證。？

還有一種情況就是用個案來說明某一類地理事物的特征、規律。這種情況在教材中有很多。“以種植業為主的農業地域類型”、“以畜牧業為主的農業地域類型”、“傳統工業區”、“新興工業區”等內容都采用了這種案例教學法。例如，在？“傳統工業區”這一節的學習中，教材首先對傳統工業從工業部門、分布地區、區位條件、存在問題等方面的概況作了簡介，然后例舉了德國魯爾傳統工業區這個典型的案例來說明問題并作適當的沿伸。魯爾區的案例不僅很好地說明了以上問題，教師還可通過魯爾區的案例來分析傳統工業區的綜合整治。

這種情況，教師要處理好普遍性與個案的關系，個案是為了說明普遍情況的。因此，不能只為個案而說個案，而要把個案上升到普遍情況，讓學生得出一個普遍性的規律。為了達到目的還可以采用案例類比法。如在學習了魯爾區個案后，教材還類比了我國的遼中南傳統工業區，最終上升到傳統工業的普遍規律。

二、案例教學的作用

有利于知識的理解和技能的掌握。教材上地理事物的特征、規律、原理多是枯燥難懂的。案例教學用具體實例來說明問題，理論聯系實際無疑對學生理解知識有著重大的作用。例如，？我們在講到“不同等級城市的等級體系”時，可采用課本上德國南部的城市等級體系來說明，也可直接采用安徽省城市等級體系分布圖來說明。安徽省城市等級體系分布圖，學生看了一目了然。此外，地理學上，學生要掌握各種判讀相關反映地理事物特征、規律的圖表的技能。此外，還有利于學生樹立正確的人地觀念。如我們在講環境問題時，教師可以組織學生討論日常生活中存在的環境問題，進而直接感悟環境問題。

三、案例教學存在的問題

首先，案例教學從案例的選取，到組織課堂教學，再到總結歸納對教師的要求很高，需要大量的時間和精力去組織設計。而由于平時的工作壓力較大，尤其是新教師，有時往往很難組織好案例教學。其次，案例教學需要占用很多課堂時間。故案例教學可能會占用其它知識學習的時間。這樣導致教學任務無法完成。同時，案例教學需要一定的多媒體作為教學手段，而很多學校缺乏這方面的教學設施。

總結

案例教學有助于構建“探究式”教學模式，激發學生學習興趣，提高學習主動性。作為一種新的教學方式，雖然存在這樣那樣的不足，但隨著時間的發展一定會不斷地完善起來。