如何使高效課堂自學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式

李翠梅

在高效課堂的教學(xué)模式實(shí)施過程中，對(duì)筆者觸動(dòng)最深的是，在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到：一節(jié)課出示自學(xué)提示后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生坐在那里無所事事，在小組交流討論時(shí)，也是在那里無動(dòng)于衷，很少在學(xué)生面前發(fā)表自己的意見。筆者發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較多，而學(xué)困生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而在小組學(xué)習(xí)中的收益較少。自學(xué)環(huán)節(jié)顯然成了形式。

一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

要想充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì)。小組的建設(shè)第一要?jiǎng)?wù)是組長(zhǎng)的培訓(xùn)，組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)主要包括思想培訓(xùn)和能力培訓(xùn)。鼓勵(lì)組長(zhǎng)有服務(wù)同學(xué)的思想，高度負(fù)責(zé)的精神。消除“當(dāng)組長(zhǎng)影響自己學(xué)習(xí)”的顧慮。為了充分調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的工作積極性，可以在班級(jí)或者在全校范圍內(nèi)開展“明星小組評(píng)選”活動(dòng)，對(duì)“明星組長(zhǎng)”進(jìn)行表彰，現(xiàn)在，各組組長(zhǎng)的工作積極性都很高，各方面的能力都得到了提高，成績(jī)不但沒有受到影響，反而更出色。

小組內(nèi)通過角色、任務(wù)等分配，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，做到“人人有事干，事事有人干”，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己在組里的存在價(jià)值。

評(píng)價(jià)以小組為單位，重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人，重過程輕結(jié)果，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的可喜氛圍，改變了之前的對(duì)學(xué)、組學(xué)流于形式的局面。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首先應(yīng)該對(duì)它有足夠的興趣，才能有學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說敢問，多說多問，會(huì)說會(huì)問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造和諧、民主、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，和學(xué)生們共同探討問題。尤其對(duì)學(xué)困生和靦腆的學(xué)生，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，哪怕答錯(cuò)了也會(huì)讓他把話說完。這樣學(xué)生沒有太大的思想壓力，想說就說，在口語(yǔ)水平得到提高的同時(shí)，自信心也得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣空前高漲。

筆者還通過開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，如：開展分類收集成語(yǔ)、朗讀、辦手抄報(bào)、、科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。對(duì)，課堂首先讓學(xué)生“鬧”起來，越無法無天越能張揚(yáng)內(nèi)心蜇伏著的那份期待，唯有“鬧”起來，才能“活”起來，甚至“火”起來。唯有“活”起來，效果才會(huì)好起來，才能達(dá)到“生命的狂歡”。所以，自學(xué)前引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》時(shí)，以前就是讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解詩(shī)人的朝代就罷了，現(xiàn)在我改變了方法：讓學(xué)生回去自己收集二首古詩(shī)詩(shī)人的簡(jiǎn)介以及有關(guān)他們的詩(shī)詞和小故事，沒想到這樣做點(diǎn)燃了他們激情，第二天孩子們做好了充分地準(zhǔn)備，在展示的過程中，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的搶著說、爭(zhēng)著唱，還用肢體語(yǔ)言盡情的展示自我。趁著學(xué)生們的熱情高漲，巧妙安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意以及詩(shī)人所表達(dá)的情感，有效地把學(xué)生積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，讓他們真正感受到探索知識(shí)的樂趣。

三、課前有效預(yù)習(xí)，是有效自學(xué)的保障

課前預(yù)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察和思考的時(shí)間，為新課學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備，從而奠定學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。各個(gè)年齡階段的孩子，認(rèn)知和接受能力不同，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的方式。學(xué)生在年齡特征和接受能力達(dá)到自己預(yù)習(xí)的要求，可以作為學(xué)生自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。這時(shí)要突出教師的主導(dǎo)作用。適時(shí)的利用課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，設(shè)計(jì)主要有三點(diǎn)內(nèi)容：（1）你通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么？（2）你在預(yù)習(xí)中有什么不懂的問題？（3）你有沒有與課本不同的想法或你認(rèn)為更好的想法？這樣的預(yù)習(xí)型作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，大大提高了學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后預(yù)習(xí)活動(dòng)就可以“置之課外”了，但每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣的形成。同樣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)也要因材而異。概念型教材應(yīng)重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材應(yīng)重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)，針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。

開展課前預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生已不再視預(yù)習(xí)為簡(jiǎn)單的看書、做題。而是能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。課堂上，自學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生通過與同伴的對(duì)話，就會(huì)碰撞出思維的火花，產(chǎn)生質(zhì)疑與創(chuàng)新，從而提高了課堂效率。開展課前預(yù)習(xí)既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。從而營(yíng)造輕松愉悅有效的課堂。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)

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