如何培養學生英語課堂中的學習習慣

杭啟英

摘 要：一堂英語課，學生的表現是否強烈直接反映學生對英語課內容及教師教學手段喜好程度。教師如果不能對學生在英語教學中反映出來的表現給予正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，那么對學生的自尊心傷害是很大的，更讓他們失去自信心，從而影響學生學習的積極性。學生的課堂習慣有哪些呢？

關鍵詞：教學 習慣 英語

一、英語課堂中的課前準備

有的學生只要一進教室便心煩，尤其是見到英語老師就反感——因為英語老師可能要默寫生詞等等，所以他們覺得上英語課沒意思，完全沒有求知的欲望和向英語老師學習的謙虛精神，總盼著早點下課。在這種厭學英語心態的支配下，課堂英語學習的效果肯定好不到哪兒去。

有的學生進了課堂，覺得英語老師講得有意思就聽，認為沒意思就不聽或不好好聽，上英語課時做自己的事或想自己的事，缺乏積極進取的精神，呈現一種無所謂的心理狀態，這種心理當然會使英語學習效率大大降低。

有一種學生一見英語老師進教室就分外高興，總盼著上課時能向英語老師學點新東西，解決些新問題，英語老師在他們心目中占有很重要的地位。這種對學習英語如饑似渴的積極心理狀態，能夠極大地提高英語課堂的學習效率。

學生們要仔細分析一下自己處于哪一種心理狀態，是由什么原因造成的，努力使自己能達到一種理想的心理狀態。教師可以根據學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。

二、英語課堂中的教學習慣

1.英語課堂教學的有效導入

筆者認為有效導入英語課堂教學，首先是設置問題，導入激情。也就是根據教學內容及學生的情況，在教學伊始提出生活化問題，以此來激發學生的情感，將學生帶入到課堂教學當中。其次是找準切入點，激知導入。也就是考慮學生的知識及經驗水平，結合本節內容，找到與之相關的切入點，進行新知識的講述與教授。最后是情境導入，學習新知。也就是在學生對新知識有所了解的基礎上，導入包含新知識的教學情境，激發學生的英語熱情，并在情境下通過情境演繹或角色模擬等方式來系統的學習英語新知識，如此可以使學生真正掌握英語知識。

2.英語課堂教學的細心聆聽

小學生喜歡模仿，好模仿，而且良好的性能。類，經常有學生在老師完成急于打開模仿或輕聲說話，結果，他們欠準確的發音，而且還影響了他人。因此，教師應該培養學生形成靜心聆聽的習慣，教學生聽的方式。當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發音完畢，學生才能跟說。這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。因此，在英語起始教學階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。比如在學習/s/和/θ/兩種發音時，一定要引導學生仔細聽老師的范讀，觀察兩種發音在嘴形上和聲音上的細微差別，這樣才有可能在自己發音時做到正確無誤。

3.英語課堂上的積極發言

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good！ Wonderful！ Excellent！ 等激勵學生回答問題的信心，由于是低年級我還在學生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學生答錯了，也微笑著對他說：Come on 學生的參與熱情馬上會高漲起來。

4.良好的書寫

小學生在學英文書寫前，已學會漢字和漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

（1）字母的規范書寫

字母是規范書寫詞句的基礎。26個字母對于三年級以上的學生來說并不生疏，書寫的關鍵在于筆順的更正和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq YyFf 是學生出錯較多的幾組字母。只要學生多加示范、引導，再讓學生通過描紅、書空、聽寫等練習，克服書寫上的問題并不難。

（2）詞句的規范書寫

到了四年級，隨著學習要求的提高，學生開始詞句的書寫。抄寫句子時，教師應提醒學生句子開頭的第一個字母大寫，控制好單詞中字母的間距以及單詞之間的間距，還要注意在每個句子的末尾加上相應的標點符號。另外，有的學生在抄寫句子時有看一個詞寫一個詞的壞習慣。針對這種現象，教師可要求學生先朗讀整個句子，并盡可能地記住它，然后再寫。這樣不僅能提高寫的速度，還能培養學生的記憶能力。

結語

只有養成良好的學習習慣，才能轉化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生良好的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成聽說讀寫的良好習慣。學生擁有了扎實的聽說讀寫技能，才會真正成為課堂學習的主人，才會使我們的課堂更生動，更精彩。

參考文獻

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