試析如何提高農村初中學生語文的閱讀能力

李徽

摘 要：在教育事業越來越重要的今天，我國政府高度重視農村教育，并為其提供一國棟梁之才，為促進祖國持續健康的發展做出貢獻。但從當前農村初中語文教學情況看，語文教學受到諸多因素的制約，致使學生閱讀能力培養效果不佳。對此，本文將著重分析制約農村初中學生閱讀能力提高的因素，進一步探究強化學生的閱讀能力。

關鍵詞：農村 初中語文教學 閱讀能力

《初中語文課程標準》對閱讀提出了十五點具體的要求， 其中不乏量化的指標， 如“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”意在強化學生的閱讀能力，使學生未來良好的學習與發展。但是，通過對我國農村初中語文教學實際情況的分析，確定農村語文教學受到多種因素的制約，如家庭經濟條件、家庭學習環境、學校教學資源等，致使學生閱讀能力培養不佳，不利于強化學生閱讀能力[1]。對此，應當從新課程標準角度出發，探究其實有效的對策來優化農村初中語文教學，有針對性的培養學生閱讀能力，使學生閱讀能力逐步提高。以下筆者將著重分析培養農村初中學生語文的閱讀能力的對策，希望對于促進良好學習與發展有所幫助。

一、制約農村初中學生語文閱讀能力提高的因素

在基于對農村初中語文教學實際情況了解的情況下，對學生閱讀能力培養加以分析和探索，確定農村初中學生閱讀能力普遍比較薄弱。究其原因，主要是以下因素的制約，即：

1.家庭經濟條件

的確，或許有很多人會認為農村經濟有很大程度的提高，家庭經濟能夠給予學生教育支援，促使學生良好的學習，提高學生的知識水平，閱讀能力。但事實是農村整體經濟發展水平的確有一定程度的提高，而很多農村家庭的經濟條件有限，致使家庭能夠給予學生教育的支持有限，致使學生難以接觸到較多的閱讀刊物，如文學名著、課外讀物等，這必然會制約學生閱讀能力的提升。

2.家庭學習環境

除了家庭經濟條件會制約學生閱讀能力培養之外，家庭學習環境也會對其有所影響。因為農村家庭的家長基本上都是農民，其文化程度不高，加之農活較多，致使家長幾乎不會進行書籍的閱讀，相應的家長不能為學生營造良好的學習氛圍，感染學生，讓學生進行文章閱讀。另外，很多家長為了維持生計，常見外出打工，更是無暇顧及學生的學習[2]。

3.學校教育資源

在我國高度重視教育事業發展的今天，政府大力支持農村教育，為其提供一定的資金支持，這使得很多農村學校都建設的新的教學樓，并且更新了一些教學設備。這些都是教學硬件方面的完善，沒有對教學軟件方面予以優化，如書籍的采購，讓學校擁有較多的教育資源，可以使學生在課堂上或課堂外進行書籍閱讀，培養學生的閱讀能力。因此，農村學校教學資源有限也在一定程度上制約了學生閱讀能力的培養。

二、提高農村初中學生語文閱讀能力的有效措施

鑒于當前農村初中學生語文閱讀能力培養受到多種因素制約的情況，筆者認為應當探究切實有效的對策來優化語文教學，以便有意識的、有針對性的培養學生閱讀能力，逐步提升學生的閱讀能力。筆者參考相關資料及工作經驗總結，提出的建議是：

1.建設班級閱讀資源庫

為了改變農村初中學生文章閱讀匱乏的情況，校領導應到予以高度重視的重視，積極建立班級閱讀資源庫，也就是要求每個學生每學期提供一門書籍，在班級設置一個區域放置圖書，由班長負責圖書的管理，包括圖書的借閱、圖書的保管等，保證圖書不被損壞。那么，在這一學期當中每個學生能夠閱讀諸多書籍，可以培養學生的閱讀能力，同時還能彌補一些農村家庭因為經濟條件有限不能為學生購買諸多書籍的情況。另外，學生們所閱讀的書籍基本相同，這會使學生之間圍繞圖書進行討論、交流，如此不僅能夠增進學生之間的感情，還能讓學生主動思考，強化學生的思維能力[3]。

2.改進語文閱讀教學方法

良好的語文閱讀教學是要講究方法的，尤其是教學的目的是強化學生的閱讀能力。只有采用適合的、有效的教學方法，才能調動學生的主觀能動性，使學生積極主動的投入到文章閱讀當中。針對當前農村語文閱讀教學容易受到諸多因素干擾的情況，筆者建議實施任務型教學法。開展小組合作學習，如可以促進學生之間相互幫助，共同合作閱讀，逐步提升學生的閱讀能力。例如某教師在組織學生進行朱自清《春》閱讀教學的過程中就實施的任務教學法，現設置了學習任務，即文章朗讀任務、文章鑒賞任務、文章內容拓展任務、文章問題解答任務。在此基礎上將學生分為幾個小組，讓每個小組進行文章閱讀、文章鑒賞，逐步完成以上學習任務，如此可以使每個小組的成員彼此相互影響，積極投入到文章閱讀與賞析之中，努力完成學習任務，這對于培養學生閱讀能力有很大幫助。

3.培養學生良好的閱讀習慣

如果說教是為了不教，培養良好的閱讀習慣對于切實提高學生的閱讀能力具有至關重要的作用。對于學生良好的閱讀習慣的培養，應當在組織學生進行語文閱讀教學的過程中，首先是培養學生思考習慣，也就是在教師組織學生進行文章閱讀中，看到文章標題，應當讓學生透過文章標題思考文章內容、文體風格等。在此基礎上，讓學生快速的瀏覽文章，以證實自己透過標題所進行的文章內容、文體風格等方面的思考是否正確，并且對文章有所了解。之后是組織學生深讀文章，也就是逐段逐句逐字解析文章的大意、 修辭手法、 好詞佳句等，進而使學生真正理解文章，體會文章情感、明確文章內涵等。最終寫出心得。如此可以使學生對閱讀產生興趣和熱情，長此以往學生將養成良好的閱讀習慣。在此需要說明的，培養學生良好閱讀習慣的初期，應當選取學生感興趣的文章來進行閱讀，避免學生對文章閱讀產生排斥感[4]。

結束語

基于以上內容的分析，確定農村初中學生語文閱讀能力的培養現狀不佳。對此，應當落實建設班級閱讀資源庫、改進語文閱讀教學方法、培養學生良好的閱讀習慣等措施，以便在初中語文閱讀教學中良好的培養學生的閱讀能力。

參考文獻

[1] 唐坤.如何提高農村初中學生的語文閱讀能力[J].讀寫算（教育教學研究），2015（38）：400.

[2] 楊雄武.提高農村初中學生語文閱讀能力初探[J].時代教育，2015（6）：201-202.

[3] 張昌強.淺析提高邊遠農村初中學生語文閱讀能力的方法[J].商情，2012（17）：109-109.

[4] 吳瑞芳.如何提高農村初中學生的語文閱讀能力[J].考試周刊，2016（94）：31.