淺談初中數學新課改的困惑

張春艷

摘 要：初中是中學數學的基礎，初中數學學習的成功與否，直接關系到高中數學全程，因此落實初中數學新課改，顯的尤為重要。影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學觀念的更新，教學內容的全面改革，教改教材的合理選擇，教學方法的恰當運用，教改成果的科學評價等，對于這些問題，老師必須做出努力。

關鍵詞：教改 自學能力 創新精神 教法

數學教改后，從理論與實踐都做了很多的探索與努力，但是農村中學老師仍放不開手腳，導致教改只僅僅停留在表面。因此我有些困惑，這些困惑不加以解決，數學教改便難以持續下去。以下是我從教六年來的一些經驗和想法，簡單地和各位同仁一起分享。

一、困惑

數學教改是使數學教育成功的必由之路，然而農村的數學教改實踐活動，卻不同程度地出現了如下現象。

1.忽視對學生自學能力的培養

目前數學教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授，而忽視了對學生自學能力的培養，這是很令人擔憂的，因為學生在校學習的知識畢竟是有限的，更多的知識則是學生在走向社會后通過自學來獲得，所以教學活動中要重視教給學生獲取知識的方法。

由于受到全縣年終質量大檢驗的沖擊，加之高、中考指揮棒的影響，迫于各種社會壓力，目前教改實踐中很多采用的是灌知識、講題型，教改停留在表面，形似而神不似。

2.教改活動中理論與實踐“兩張皮”

教師通過多年的教改實踐，總結了一些教改經驗，但限于自身的文化素質，難以將感性認識上升為理性認識。因此，這些教師的教改活動一直處于自發的低級階段，通常是“關起門來做學問”，不能很好地將理論與實踐相結合。另外，有的教師對于教改是盲目地進行，缺乏理論指導，結果只能是理論的模糊導致實踐的盲目，沒有達到教改應該達到的目的。

3.教改過程中遇難而退

教改，是一項偉大工程，缺乏對教改的認識，缺少自信心，遇到困難，停止進行教改，放不開手腳。還有的教師缺乏事業心，進行了一段時間的教改，發現學生不積極參與，教改不能深入下去。

4.教改過程中缺乏創新精神

很多教師對教改的認識不足，因此在教改問題上方向不明，對于教學、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關系。此外，有些教師缺乏創新精神，不作深入思考，便將別人的教改經驗盲目地加以照搬，結果只能以失敗告終。

5.教改過程中易受外界影響

在教改過程中，有些教師在教改上付出了艱辛的勞動，正當他們準備大干一場的時候，卻被學校的一些事情干擾，例如開會、行政事務等。或者一旦取得一點成績，便到這里作報告，那里介紹經驗，最終使教改成為“招牌貨”。

二、對策

數學教改要順利地按計劃地進行，達到預期的目的，必須尋求教改的出路，可以從如下幾方面考慮：

1.教師必須提高自身素質，加強業務學習

首先，教師要加強業務的學習，教改過程中要以新的觀點提出問題、分析問題和解決問題。

其次，教師要加強教育心理學的學習，要使教改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教改達到預期的目的。

在業務學習方面，教師要不斷地加強本學科的學習，同時還應了解數學學科的最新發展動向，這樣才能與教材和學生同步。

2.教師應加強對教法和學法的研究

要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數學教學法及其特點，并在教學中選擇恰當的教學方法。

3.同科教師相互學習、交流

一個人時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改活動能順利地進行，同科教師要通力協作，充分發揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改。

4.有關方面為教改提供和創造條件

教改是一項極為艱巨的工程，它關系到教育事業的發展。因此，有關部門應多給教改工作者提供條件，積極支持教改。對教改成果的鑒定，要較為客觀、公正而科學地對學生知識掌握情況、能力培養情況、智力開發情況等各方面作全面而具體的考查。

三、如何引導初中生克服數學學習的困惑

筆者認為，必須轉變教學觀念，從應試教育轉到素質教育的軌道上來，堅持“三重、三到、三引導”，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣。

1 “三重”，即重基礎、重實際、重方法

（1） 重基礎。就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。

（2）重實際。一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。

（3） 重方法。所謂重方法，一是要重視教法研究。既要有利于學生接受理解，又不包辦代替；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定等。

2. “三到”，即心到、情到、人到。教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、最富有創造性、最激動人心的“精神解放”運動。

影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學觀念的更新、教學內容的全面改革、教改教材的合理選擇、教學方法的恰當運用、教改成果的科學評價等，對于這些問題，老師必須做出努力。同時，老師要加強業務的學習，教改過程中要以新的觀點提出問題、分析問題和解決問題。老師要加強教育心理學的學習，要使教改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教改達到預期的目的。

參考文獻

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