簡析小學生良好行為習慣的培養策略

楊堃

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養學生良好的習慣。”從某種意義上講，養成良好的學習習慣，比獲得了多少知識更重要。有了良好的習慣就等于成功了一半。

曾經有一位記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西？”出乎意料，這位科學家說：“在幼兒園。”這位學者的回答是何等的好呀！他告訴我們：孩提時養成的好習慣對孩子一生有著深刻的影響，這種影響將伴隨孩子們的一生，無論學習、還是生活做人或處世。對于孩子們來說要學會學習，要成就學業、事業要擁有美好人生，必須從小養成良好的學習習慣。就小學生而言，我認為可以通過以下幾方面來培養學生的良好習慣。

一、關心愛護——正確對待學生不良的行為習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這充分說明人在自然狀態下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。

作為班主任就更應該認識到無論是哪一個學生，他都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望。哪個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經常性的犯錯是因為他們已有的習慣在作崇。當任課教師將這些“問題“孩子提溜到你面前讓你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。

就如去年我接手的新生班，有個學生叫陽陽，他特別淘氣，但在一段時間的觀察后，發現大掃除他表現非常好；在學習上，也能按時完成課堂和家庭作業。抓住這些細節，我在班里表揚了他，并和同學們商量，由陽陽同學暫代勞動委員工作，他和同學都欣然接受了我的建議。每天早上，他都第一個出現在清潔區打掃衛生；每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業，他都能認真完成；每天他都能和同學友好相處，逐漸學會了禮讓，并主動把自己的學具借給同學使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的評選中，他以絕對的優勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。

二、多彩活動——保障學生良好習慣的形成

在班主任工作實施過程當中，我不僅帶領學生開展豐富多彩的教育活動，還在學科課堂教學中注重教育學生做事要持之以恒，將空洞的“說”教變成具體形象的“活”教。例如通過講故事等形式開展口才訓練，促使讀書成為學生學習和平時生活的主體內容，長久堅持下去，促進良好讀書習慣的形成。

小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學校活動空間較大，他們在奔跑中很容易發生突發事件。學校把安全作為重要工作狠抓、嚴抓。作為班主任也必須對學生的安全盡責。如：充分利用班會課十分鐘的時間，對學生進行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

三、細節入手——使學生形成良好的品行

對于小學生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。如：每天上、下班，學生見到老師都會主動問好，但有的時候他們對別人還是淡漠的，就這個共性問題我在全班范圍內通過主題班會展開討論，很多同學都認可尊老愛幼是中華民族的傳統美德，自己作為炎黃子孫也會繼承和發揚，在此基礎上，我再進一步給他們講一些道理。再例如，學生小建說話有些口吃，每次上課回答問題都會有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說：“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊！老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生。”如此幾次，很多孩子都逐漸改掉了嘲笑別人的壞毛病。雖然有的孩子身上已經有了這樣或那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、身體力行——對學生潛移默化影響

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。要求學生不在樓道內大聲喧嘩，我必會輕聲細語對學生說話等等，總之，要求學生做到的，我們當老師都應努力要求自己先做到。

五、家校合作——深化學生行為習慣養成

教育者葉圣陶曾說過，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。家庭教育與孩子的成長同步，并且帶有持續性與穩定性等特點；家長的言傳身教、情境影響對孩子更具有感染性和潛移默化。對此，每學期的2次家長學校活動是班主任工作計劃當中必不可少的，了解孩子在家里的情況，交流育子心得，開展專題講座等形式多樣的活動就是希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。

總之，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。 一個人的習慣是成功的關鍵因素，生活中往往是很多的壞習慣阻礙了我們的成功之路，或者是我們沒有把最重要的“習慣”引起足夠的重視！正如史蒂芬·柯維認為的：“觀念是態度與行為的根本，觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗，成功其實是習慣使然”。