讓孩子在游戲中傳承家鄉民間文化

孟秀梅

隨著經濟的飛速發展，民間文化離我們也越來越遠。在此背景下我想作為一名教育工作者責無旁貸，要想辦法傳承家鄉民間文化。

根據幼兒園孩子的年齡特點，我和同事首先搜集民間文化資料，然后整理編輯為適合幼兒理解的知識內容，最后利用各種各樣的游戲來吸引孩子，向孩子慢慢滲透，寓教于樂，使孩子在游戲中了解民間文化，對民間文化產生濃厚的興趣，從而愛上民間文化。

一、利用游戲進行民間文化教育的理論依據

民間文化是民族智慧的結晶，它強調人與自然和諧共處的思想，強調不屈不撓的精神，重視群體作用，維護家庭紐帶和樹立成就感。“它產于自然，生于勞作，蘊含著豐富的內涵”。幼兒在接受民間文化的過程中，因他們認知水平的限制，不能完全理解民間文化，學習興趣不濃。在實施民間文化教育的過程中，我們充分利用不同的游戲對幼兒實施滲透教育。

三歲后的幼兒無論是在生理還是心理方面都有活動的需要，認識周圍世界的需要，游戲內容豐富多彩，靈活多變化，引人入勝，有些游戲又可以自由的活動，所以幼兒樂于參與游戲，把民間文化編撰到游戲中，讓幼兒在游戲中潛移默化的接受熏陶，因此游戲可作為進行民間文化教育的重要手段和載體。

二、游戲在民間文化教育中的利用

民間文化是中華民族特色藝術之一，體現出鮮明的地方特點和濃郁的生活氣息，其靈活的想象，豐沛的游戲精神為孩子提供一方快樂天空。同時民間文化中的很多作品都是與民間游戲相融相通的，我們利用“游戲是兒童的天性”這一特點于民間文化教育寓游戲中，為孩子設計了一系列的游戲活動。

1.表演游戲使幼兒加深了對民間文學的理解。

表演游戲和角色游戲都是通過模仿和想象扮演角色來反映現實生活。在對民間文學教育過程中，我們首先結合各班級的教育任務和目標，把傳說、民間故事、童話進行篩選整理成思想健康、有教育意義、內容活潑，并符合幼兒生活經驗的作品。

在民間故事實施活動中，我們把聽、講、編、演、剪、粘等方式，作為整個研究活動的主線路，讓孩子學習創編故事，表演故事，與老師共同制作頭飾，布置場景，從中幫助幼兒掌握民間文學作品的內容、情節和人物形象特點。

（1）如我們在實施小班民間故事《年獸的傳說》中，根據他們的年齡特點，我們預設的活動目標是讓孩子了解過年的習俗，感受過年的喜慶氣氛。在聽完故事后，老師們與孩子一起進行表演，有演老百姓的，有演年獸的，有演白胡子老爺爺的，有演老婆婆的。“年獸”戴上提前制作好的頭飾，張牙舞爪，老百姓嚇得四處奔逃，貼著白胡子的“老爺爺”辦法多多，用穿紅衣服，貼紅紙，點燃竹子“噼噼啪啪”等辦法，使“大年獸”嚇得逃到深海里不敢出來了。老百姓都回家慶祝鏟除年獸的勝利，包餃子，走親串門，互道平安，分享一年來的喜慶心情。通過表演游戲，孩子們迅速的掌握了故事的內容和情節，并產生了強烈的游戲愿望。三歲的孩子對過年幾乎沒有印象，通過這種表演游戲達到了我們的預設目標，他們很容易了解了過年的習俗，并對過年有著美好地向往。

（2）再如：《游秦皇臺》半日活動

知識儲備：在搜集民間故事資料時，我們幼兒園組織全體幼兒共同游覽濱州的名勝古跡秦皇臺。秦皇臺不但風景優美吸引孩子，也是有名的故事傳說基地。我們乘車一路觀景，讓孩子興奮不已。到達秦皇臺后，請當地老農給孩子們講秦皇臺的由來及徐福求仙藥等傳說，讓孩子在游玩中聆聽古老傳說，豐富歷史知識。這種集體游覽的形式也是孩子們第一次集體探訪古跡，感受到與現代生活的不同，豐富了他們的生活體驗。回園后，老師們把聽到的傳說進行整理加工。

老師們通過表演游戲加深幼兒對古老傳說的印象，引發幼兒對民間文學的興趣。我們及時給角色表演區添置秦服等道具，引導幼兒表演《徐福求仙》、《秦始皇筑秦臺望東海》等民間傳說，老師及時加以指導。從而引導孩子加深對民間故事的了解。

2.角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創造性的反映現實生活的一種游戲，如孩子們常說的“過家家”，就是民間流傳的“當客客”。孩子依據自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來進行游戲，在扮演角色上表現出自己對這些角色的認識和體驗，在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上極大地發揮了幼兒創造性地想象。在民間文學教育中，為了讓孩子能更深刻地理解鄉土文化的內涵，我們為孩子提供了豐富的游戲材料、時間、場地、環境等，豐富幼兒的知識和生活體驗。

3.結構游戲使幼兒創造性的展示民間文化。

結構游戲是通過使用一些結構材料，通過動手操作及其作品，反映他們對周圍事物的印象。在結構游戲中，通過孩子的想象創造把幼兒對民間文化中的形象塑造出來，幼兒不停的堆、放、握、挖、拼插、整理等，充分發展感知運動技能，發展手的小肌肉活動，培養幼兒的民間文學作品的興趣，促進他們的想象力、創造力和對民間文學的理解力。

4.民間文化教育中的有規則游戲

有規則游戲有智力游戲、體育游戲、音樂游戲，根據民間文學的教育內容，我們有意識的安排各類有規則游戲，使幼兒以愉快地情緒，主動地學習知識，在游戲中幼兒自愿的遵守規則，而不是被強迫的，對培養幼兒抑制能力和遵守紀律的習慣有很大作用。

如競猜謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（花生）”“大屋套小屋，有門沒窗戶。（蚊帳）”都是一些貼近孩子經驗，容易理解，并且詼諧幽默，孩子們很感興趣地智力游戲，讓幼兒在愉快的情緒中增長知識。通過一些傳統體育游戲來學習民間童謠更感興趣，如：跳繩時，把歌謠加進去“大紅花，紅又紅，劉胡蘭姐姐是英雄，一、二、三、┄┄”。音樂游戲可發展幼兒的音樂感受能力和動作，如傳統游戲“丟手絹”、“拉大鋸”、“老貓睡覺醒不了”等。這種游戲生動有趣，又可以活躍幼兒思維，豐富幼兒生活體驗。

三、民間文化教育中運用游戲應注意的問題

1.在選材上應注意科學性和教育性。由于民間文學產生于民間，流傳于民間，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀念、風俗習慣也在不斷發生著演變，因此在繼承和發揚民間文化的同時，決不能迷信傳統文化，應取其精華，去其糟粕，在編輯游戲時，教育目標要明確，符合幼兒身心發展規律。

2.運用游戲應注意安全性。在改編運用幼兒游戲中，應對一些動作的強度、場地的選擇、玩教具的使用與制作等方面加強安全檢查。

生于斯，長于斯，愿為傳承家鄉的民間文化盡我們的綿薄之力。