《中國足球改革發展總體方案》下球員培養模式的探討與研究

沈之聰 陳亮

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 自2015年以來，由黨中央國務院研究并頒發的《中國足球改革發展總體方案》和《中國足球中長期發展規劃》，讓中國足球的未來發展又一次成為我國體育發展的改革中心。方案中，校園足球的建立與普及，職業青年梯隊的發展與探索都被多次提及，本文將我國兩所較為有代表性的足球相關校為研究對象，從生源招生、校園管理、訓練比賽和升學渠道等四個方面進行研究對比，總結出不同培養模式下對青少年足球人才的優劣勢，為我國青少年足球的培養道路的研究與發展提供一定的理論借鑒。

關鍵詞 足球學校 校園足球

一、培養目標的區別與借鑒

兩所院校的本質區別在于培養方向的不同，華西中學作為四川省重點中學，學生的主要培養方式是我國傳統的教育模式，以通過全國高考進入大學為最終目的。恒大足球學校的生源培養目標為職業球員，為我國職業聯賽輸送具有開發潛質的青少年足球運動員。

筆者調查顯示，華西中學在校人數約3000人左右，其中足球隊人數約為72人，足球隊人數占比全校人數約為2.4%，全校在校教師共120人左右，其中足球教練6人，占比為5%。而恒大足球學校在校生約2600人，足球生約2600人，教練人數大于教師人數。恒大足校其建校目的決定了其招生人數的單一性，入校人數即為足球員人數。而華西中學作為普通高中，全校具有足球特長的學生只占學校總人數的三十分之一。

恒大足校招生主要面向全國具有較高足球水平的隊員，而華西中學的主要生源則來源于成都地區，對于特長生的招收主要面向成都或四川本地在小學接受過足球訓練的小學生，通過初試、復試后擇優錄取，錄取后可參加文化復試，進入各類實驗班。初中畢業后，外校考試和本校足球隊員都要再次參加足球特長生測試，擇優錄取。

二、校園管理的區別與借鑒

恒大皇馬足校采用“三集中”式的寄宿制管理，即訓練、學習、生活集中管理。學校設有家長開放日，開放日期間家長可以與學員見面，并觀摩學員訓練。教學方面學校與人民大學附屬中學合作，學校按廣東省一級小學、省一級中學及國家大學本科標準辦學，學校設有小學，初中，高中部。成都華西采用普通中學模式管理，采用走讀與寄宿相結合的管理方式，足球特長生的日常學習生活和普通學生沒有區別，各類體育生都分配至各個班級當中，這對于足球特長生的文化課成長更具有踏實意義。

三、參賽訓練的區別與借鑒

將兩所學校的年度訓練內容進行分類量化后發現，兩所學校在足球訓練方面的關注方向基本相似，身體素質、技戰術和心理及主觀能動性的訓練內容基本占據了孩子們訓練的全部。華西中學訓練方法較為傳統，以傳統灌輸式為主，較少的結合啟發誘導進行訓練。恒大足校教練員很多來自西班牙皇家馬德里俱樂部，訓練計劃的制定全由皇馬俱樂部青訓系統制定，西班牙教練員在訓練孩子時會更多的采用啟發式教學方法。

由于足球訓練對象是青少年，在訓練方法上不能絕對拋棄傳統灌輸式，也不能完全采用啟發式訓練。因此，要求教練員要把握兩種模式訓練的度，同時結合青少年的生理特點和心理特點合理安排訓練內容和訓練方法。恒大在這點上要比華西中學把握得更為恰當。

恒大的“金字塔”建隊模式保證了最終校級代表隊的實力。每班組建兩支班級代表隊參加每周末的“恒大杯”比賽，寒暑假會選拔隊員參加國際比賽和全國比賽，并且每年還會送八支隊伍去國外頂級俱樂部參加短期集訓。華西中學則選擇性的參加由教育部統一組織或中國足球協會組織的U系列比賽，全年初、高中組參賽場次共計51場（2014-2015）。

在成績方面，恒大足校U15、U17足球隊剛囊獲了2014年2月在清遠舉辦的全國中學生比賽冠軍，華西中學U17代表隊也參加了此比賽，不過成績并不理想，小組未能出線。

由上述訓練和比賽的分析，全國大多數學校在足球訓練和比賽一塊較比與恒大足校有著明顯的差距，但華西中學先后培養出朱平、馬明宇、劉斌、鄒侑根等優秀國足。筆者認為只要訓練質量和比賽參與度能有所提高，像華西中學這樣的足球傳統校在全國比賽中也有較強的競爭力。

四、升學就業渠道的區別與借鑒

調查資料顯示，2012年、2013年華西中學本科上線率分別為68%和70%，足球隊成員全部參加了全國高考，足球隊升學率每年幾乎能達到90%。值得一提的是，據調查發現，近年不乏有隊員考入重點大學，例如北大、中國農大、電子科技大學、北京體育大學等等，其中大多數隊員是通過足球高水平考試后降低部分高考分數線入學的，也有沒有參加足球特長生考試，通過優異的高考成績被錄取的。

恒大皇馬足球學校的學院主要培養方向為職業球員。通過各級聯賽的建立與發展，逐漸選拔出較為優秀的足球學院進入國內各大職業俱樂部的U系列梯隊。球技最好的隊員學校借助與皇家馬德里俱樂部的合作平臺，將其送入皇馬梯隊，或是其他歐洲俱樂部的梯隊，希望能培養出旅歐球員。

五、結論

足校的培養模式在我國并不陌生，校園足球的發展卻剛剛起步。足校的發展道路雖然并不平坦，但并不代表著專業類院校辦學的全盤否定，尤其是在嘗試引進國外先進青訓體系后，其新型培養的模式也在重新探索與發展之中。校園辦足球也不代表著訓練與競賽水平的有限，在全國整體提高基層教練執教水平的大環境下，如何在保證學習成績與提高專項能力中找到平衡點也是未來的探索內容。專業足校與校園足球的互相學習與前進，定會為我國足球事業的發展提供充足的動力。