學生擔主角 德育浸課堂

教學過程，就其本質而言就是學生獲得知識的認知過程，是學生各種能力的獲取過程，是學生實現個性、心理品質全面發展的過程。學習是學生的內部活動，是誰也代替不了的。所以，課堂的主角要永遠是學生。本著這個理念，我校鄭璇老師精心設計了自己的教學設計，附錄如下：

鄭璇的這節課，從教學設計看，備課非常充分、“情動五環”教學模式環節也非常完整；能夠在我們特色的情動之中凸顯德育教育特色：

這節課，可以說是情性有聲，滲透有痕：我們不難看出整節課是以知母親、頌母親、憂母親、救母親為主線架構課堂，在前者呼后者應的過程中，層層遞進。其學科德育的特色比較突出彰顯；而且在PPT板塊中也能結合學科特色，恰到好處，水到渠成融入課堂文化，如：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”等，這必將對學生的德育教育、文化積淀起到舉足輕重的作用。

另外，鄭璇的課在第二環節自主合作共探討環節，充分體現了新課改的以學生的主體，以及自主合作探究的學習方式等新理念，而且她所設計的自主學習恰好呈現了一靜一動；

這個靜態自主，即沉浸在文本中，如：閱讀教材49—53頁，探究三個問題，這個過程有閱讀，有思考，有生疑，且不脫離教材這個根本；

這個動態自主，即體現在合作與探討上，是放下去讓學生自己去體驗，去感受，去經歷，其實這就是我們所要的“放”中的“牽”，“放”中的“收”，這是有效教學的意識。

本節課，鄭璇老師能夠依據課程標準和學生實際情況，設計相應的教學活動，在傳授知識和培養能力的同時，將積極地情感、端正的態度、正確的價值觀自然融入課程教學的全過程，來探索結合學科教學開展德育工作的有效途徑和方法。

【作者簡介】

于海娟，碩士學位，中學高級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。