如何提高初中語文課堂的教學效益

李文化

【摘 要】語文作為最重要的交際工具，語文素養又是學生學會其他課程的基礎，還是學生全面發展和終身發展的基礎，但在初中語文課程的實際教學過程中，有一對矛盾困擾著許多語文教師，既繁雜的教學內容和有限的教學時間之間的矛盾，為解決這一矛盾，提高語文課堂的教學效益，本文從課堂學習小組建設，導學案的使用和課堂交流中的筆談等幾個方面進行了探究，嘗試著為更多的語文教師解決現實存在的問題，也讓更多的學生能從中受益，從而為語文教學的課堂改革作出應有的貢獻。

【關鍵詞】小組；導學案；筆談；分工

作為初中的基礎學科之一——語文，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文素養是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

在教育改革逐漸深入的今天，我們時時刻刻在向課堂要質量，可在實際的教學過程中，尤其是擔任漢語言文學教學工作的教師，總是有一種緊迫感，感到教學時間不夠，規定的教學任務總是完不成，或者完成了，效果總是不盡人意，為此，就想方設法的占用自習課的時間加課輔導，或者利用課外活動及課間休息時間，盡可能的輔導學生，從而使得教師受累，可不堪言，學生受罪，怨聲載道，究其原因，主要的是在課堂內沒有充裕的時間去完成相應的教學任務，反過來，要有較好的教學質量和效益，首先要在課堂內有相對充分的時間，但一節課的教學時間都是相對固定的，那么，要取得更好的教學收益和效果，該如何節約教學時間呢？

1.發揮小組建設的基礎性作用，學生積極參與是節約的前提

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在進行教學之前，要做好課堂中的小組建設，這樣，就形成了一個無論是閱讀還是交流討論的基本單位：

①首先進行班內的分組活動，這種分組的標準按照班級的具體情況進行，可以按照個頭，性別，性格，也可以按照學生的測評成績，活躍程度，一般是4-6名學生一組。

②在對班內學生分組的基礎上，按照組內的具體情況，產生小組的組長，再由組長產生內的其他負責人，如紀律委員，記錄員等。

③初步做好這些工作后，關鍵的就是進行小組內部的文化建設，這既是一個學習單元成員的象征，更是激發學生學習興趣的動力所在，主要包括：組名，組訓（小組的座右銘），和活動的一些必要的準則；但組名和組訓有著內在的聯系，如組名取作“拼搏”，組訓應該是類似“愛拼才會贏”的言語，這樣才更加具有比較深刻的內涵。

這樣，小組建設初具規模，在此基礎上，經過2-3周的磨合和相互之間的合作，各個小組之間就逐漸擁有了有自己特點的學習方式。

學習小組的建設，是為課堂節約時間準備了前提條件。

2.緊扣導學案內容，使教學有的放矢騰出時間

在建設小組和反復磨合之后，就可以緊鑼密鼓的開始新課的學習了，這個時候，導學案的編寫就是至為關鍵的，有人說過這樣的話：不打沒有準備的仗！原來的課堂，都是在上課前和教學的過程中，教師根據自己設計的教學活動，具有隨機性，因此，學生在沒有充分準備的情況下，總是顯得很倉促，疲于應付，從而造成教學效果與預期的有較大的差異，而且出現教師對學生的自主學習一百二十個“不放心”，從而出現了“越俎代庖”的現象，既老師包辦課堂的“一言堂”，而學生只是被動接受的“知識容器”！從而浪費了很多有效的教和學的時間。

導學案正是隨著課程改革的進一步深入應運而生的，導學案主要由學習目標，學習的重難點，學習內容，師生活動等部分組成，還設置了預習檢測，自學指導，交流探究，達標鞏固練習題，在學習的過程中，可以是學生自主學習，也可以是合作學習，更可以通過師生交流互動來完成教學任務，在達到教學目標，突出重點和突破難點方面有至為重要的作用。

首先，導學案是在開學初發到學生手里的，這樣學生在預習新課的內容的時候，可以按照導學案的問題設置和指導，進行有效的自學，比如語文課文中一些基礎知識：生僻字的讀音，詞義的解釋，作者簡介等，學生都可以在課前完成，并通過達標檢測來測評自己的完成情況，從而為課堂教學節省了寶貴的時間。

其次，在導學案的引導下，學生初步熟悉了所學習課文內容，學生在導學案的幫助下，完成了預習工作之后，教師在課堂上只需要對預習工作進行抽查，然后直接進入課程的重難點問題的教學，同時也給重難點問題的教學騰出來更多的時間和空間，使得語文課堂教學不在停留在表面的生字生詞的問題，而是向縱深方向邁進，為學生的成長和提高埋下了伏筆！

再次，學生在掌握了基礎知識后，一方面讓教師的教學更加的深入和有高度；另一方面，也給教師進行有層次的教學，達到因材施教的目的創設了前提。

所以，導學案是教師工作的抓手，更是學生學習的得力階梯，讓師生在共同的學習生活中，在有限的時間內，獲得了更多的知識和方法！

3.巧妙應用筆談，避免重復節約時間

所謂的筆談，就是用書面的形式代替談話。在語文課堂的具體教學中，有些有價值的學習問題，需要學生通過交流討論來完成，但由于學生受到年齡特點，知識結構和自我約束能力的限制，總會出現這樣或者那樣的問題，比如對問題心不在焉，交流不夠集中，或者坐在一起討論流于形式，從而造成在有限的時間內無法完成學習任務，從而影響下一環節的學習活動的開展，但是，采用了筆談的方式：①在目標上吸引了學生的注意力，增強了學生的自我約束的外界力量；②從一定程度上限制了學生“漫談”的方式，更防止了學生的思想出現“漫游”——人在課堂，心在課堂外的局面；③“黑云壓城城欲摧”，筆談的時候，那“刷刷”響動的寫字聲和緊張的呼吸聲，更加加重了學習的氛圍和凝重感，加速了學習的速度；④在學生交流和回答問題的時候，總是有很多的重復的話題，通過“筆談”的方式，在再組內小組長的組織下，經過篩選和總結，求同存異，然后再去發言和展示。這樣就大大縮短了交流討論的時間，并在一定程度上避免了課堂上一讓討論就出現“鬧哄哄”的局面。

4.科學做好單位分工，合作更出效率

對于教學中的具體問題，實現各組不同問題不同組別解決，然后再合作交流也不失為一種節省課堂時間的重要方式。

時間像海綿里的水，只要擠，總會有的，在具體的教學中，只有不斷的努力，才會取得更多的成功！

【參考文獻】

[1]葉蒼岑主編.《中學語文教學通論》，北京教育出版社出版