淺談構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要措施

李厚銀

【摘 要】高效課堂主要是指最優(yōu)化的課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程。高效課堂不僅學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也教的輕松，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。為此，筆者認(rèn)為構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，可采取的措施為：首先做到以生為本，精心備課；其次，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并將有效的情景設(shè)置融入課堂教學(xué)，更重要的是利用好教學(xué)情境，誘啟學(xué)生思維，使他們終身受益。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；高中英語(yǔ)；教學(xué)；措施

前言

追求課堂教學(xué)效果的最大化，不僅是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，也是師生共同進(jìn)步、知識(shí)和素養(yǎng)共同提高的一種具體體現(xiàn)。所謂的高效課堂，顧名思義就是指高效率的課堂，這樣的課堂教學(xué)模式是落實(shí)新課改精神，是順應(yīng)“提速、增效、減負(fù)”局勢(shì)發(fā)展所需要的課堂教學(xué)改革新模式。只有課堂效率提高了，才能保證高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“以生為本”的人文精神貫徹落實(shí)。筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，英語(yǔ)教師應(yīng)參照以下建議，采取切實(shí)有效的措施，來(lái)構(gòu)建高效課堂，為實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展打好學(xué)科基礎(chǔ)。

一、以生為本，精心備課

在課前準(zhǔn)備時(shí)，要制訂出符合高學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言、過(guò)程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練高中學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。備課過(guò)程中很重要的一點(diǎn)是：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專(zhuān)題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類(lèi)比賽，都能增加高學(xué)生的參與度，讓高學(xué)生在做中學(xué)。設(shè)計(jì)精練的、有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減輕高學(xué)生的學(xué)習(xí)重負(fù)。

二、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、和諧融洽的，愛(ài)心呵護(hù)、耐心指導(dǎo)是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。其次，師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力，只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)收效良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛，是師生雙邊感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅感，課堂教學(xué)氣氛不在沉悶，高中生也無(wú)心理壓力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。相關(guān)研究表明，高中生只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛之中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想成績(jī)。

三、改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是英語(yǔ)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的根本保證。所以，英語(yǔ)教師在課堂上要始終圍繞和體現(xiàn)“英語(yǔ)是交際的工具”這一目標(biāo)，在了解高學(xué)生認(rèn)知能力的前提下，實(shí)施新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)新模式，讓高中生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，活化課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，感受一種成功的快樂(lè)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要進(jìn)行情感和策略調(diào)整，讓高學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，操作過(guò)程要環(huán)節(jié)嚴(yán)密，交替自然緊湊，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有教師的激情演繹，也有學(xué)生的精彩展示。為了保證這一切的順利實(shí)施，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利于高學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中的行為也必須做到三方面的變化。第一，英語(yǔ)教師應(yīng)做到由重“傳統(tǒng)”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，力求教育的差異性，真正意義上做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)做到由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，力求在教育的過(guò)程中，高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第三，英語(yǔ)教師應(yīng)做到由“主控”向“互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，力求教育的平等性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

四、將有效的情景設(shè)置融入課堂教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)具體的情境。情景教學(xué)能讓高中生在不知不覺(jué)中融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這就要求英語(yǔ)教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠充分把握課堂教學(xué)中情景教學(xué)的時(shí)間以及情景的難易程度，結(jié)合高中學(xué)生的接受能力，能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使高學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)不僅要做到讓高中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也要注重情景教學(xué)的形式和內(nèi)容，否則其效果和有效性會(huì)大打折扣。英語(yǔ)教師要從高中生學(xué)習(xí)、生活的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，要善于開(kāi)發(fā)課堂中的多種教育資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式有助于增強(qiáng)高中生的情感體驗(yàn)，便于高中學(xué)生快速理解教學(xué)的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)高中生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

五、利用教學(xué)情境，誘啟學(xué)生思維

為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)高中生思維的教學(xué)情境，用教學(xué)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)內(nèi)容，深刻感悟語(yǔ)言，提高語(yǔ)用能力。在情境誘導(dǎo)教學(xué)中，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考，觀察高中學(xué)生掌握的情況，從高中學(xué)生思考反饋的信息中，同時(shí)可以看出教與學(xué)的收效，及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)高中學(xué)生思維教學(xué)情境的作用：一是有了更加直觀、更加形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，高中學(xué)生的思維會(huì)更活躍，興趣會(huì)大增，探究知識(shí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈；二是高中學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)詞匯、句型、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)篇有一個(gè)全面的感知和初步的掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、演繹、歸納，語(yǔ)用能力顯著提高；三是形式多樣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)了高中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力的提升。

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