“六步導(dǎo)學(xué)法”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉小洪

【摘 要】在新的教育形式下如何開(kāi)展信息技術(shù)教育，已成為信息社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。在我校提出“六步導(dǎo)學(xué)法”的推動(dòng)下，課堂有效教學(xué)掀起了新一輪高潮，信息技術(shù)課堂教學(xué)也越來(lái)越注重課堂的有效性、高效性，課堂教學(xué)也是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課堂是教師追求的目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)置問(wèn)題；小組學(xué)習(xí)

在新課程背景下，為了適應(yīng)課程改革的深入發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出了“六步導(dǎo)學(xué)法”（情景導(dǎo)入、目標(biāo)出示、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、小結(jié)拓展）在全校推廣，自我校提出“六步導(dǎo)學(xué)法”以來(lái)，我積極主動(dòng)地在課堂教學(xué)中嘗試“六步導(dǎo)學(xué)法”，并對(duì)使用的情況反思和總結(jié)，以此達(dá)到教學(xué)的最佳效果，接下來(lái)我闡述“六步導(dǎo)學(xué)法”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情景導(dǎo)入激興趣

在課前，我提前備好課，制作好課件，在情景導(dǎo)入的設(shè)置上采取先瀏覽課本，通過(guò)提煉設(shè)計(jì)出與課本內(nèi)容相符的導(dǎo)入場(chǎng)景，如圖片、文字、視頻等，如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第7課《網(wǎng)上翻譯》一課時(shí)，我采取了如下的情景導(dǎo)入：“請(qǐng)同學(xué)們看下面的5張幻燈片，你能明白其中的意思嗎？（幻燈片中呈現(xiàn)的是英文的單詞、短語(yǔ)、句子、短文和一個(gè)英文的網(wǎng)站），學(xué)生看后不明白其中的意思，那么有沒(méi)有想過(guò)用什么辦法解決呢（學(xué)生興趣大增，急切地想解決問(wèn)題）？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)作引領(lǐng)

要充分發(fā)揮課堂的有效性與高效性，一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得尤為重要，在備課的過(guò)程中，需要精讀教材，讀后確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中，情景導(dǎo)入以后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)在小黑板或通過(guò)課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)能更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)、有的放矢，如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第5課《編輯數(shù)據(jù)、修飾數(shù)據(jù)表》一課時(shí)，我確立了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“1.能在表格中插入行和列，同時(shí)刪除行和列。2.能對(duì)表格中的文字進(jìn)行顏色和邊框設(shè)置。3.能調(diào)整行高和列寬，并設(shè)置數(shù)據(jù)的對(duì)齊方式”。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從上課就開(kāi)始明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)圍繞目標(biāo)探索。

三、自主學(xué)習(xí)促探究

信息技術(shù)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，這就需要有針對(duì)性去解決學(xué)習(xí)和操作的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)和注重教師的教，新課程改革以后的教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)，我校提出的“六步導(dǎo)學(xué)法”是按照新課程的思想進(jìn)行教學(xué)的，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上注重任務(wù)的難易程度，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)起來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，教師在學(xué)生自學(xué)前及時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在看書(shū)以后在計(jì)算機(jī)上操作，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生對(duì)操作遇到的問(wèn)題相互討論，完成以后分小組展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成的作品，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生按照老師的指導(dǎo)積極思考、理解和操作，就會(huì)自覺(jué)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)書(shū)上的操作步驟和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。

四、精講點(diǎn)撥解難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)整體的框架，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的難易已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性難題提出來(lái)點(diǎn)撥并演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的難題便可游刃而解，學(xué)生對(duì)自己通過(guò)學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題，通過(guò)老師點(diǎn)撥記得更牢，同時(shí)在以后的自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)嘗試想辦法去解決，真正做到讓課堂變得有效、高效，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使優(yōu)秀學(xué)生了解更加透徹，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練測(cè)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣？只有通過(guò)檢測(cè)才能發(fā)現(xiàn)，課前備課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的、綜合性的訓(xùn)練題，精講點(diǎn)撥之后教師把訓(xùn)練題和本課素材一同發(fā)給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)自完成當(dāng)堂訓(xùn)練題并通過(guò)學(xué)生機(jī)上傳給教師，教師對(duì)學(xué)生完成的訓(xùn)練題批改，通過(guò)批改反饋教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)存在的共性問(wèn)題再次提出來(lái)講授，同時(shí)教師走到學(xué)生中去，對(duì)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于完成得好的學(xué)生，讓學(xué)生展示他的作品，同時(shí)讓學(xué)生演示他的操作過(guò)程，真正做到讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高了學(xué)習(xí)的效率，做到了“堂堂清”，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)練習(xí)內(nèi)化為操作的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、小結(jié)拓展增能力

一節(jié)課在經(jīng)過(guò)前面五個(gè)環(huán)節(jié)以后，已經(jīng)快接近尾聲，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的概括，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和總結(jié)，小結(jié)拓展時(shí)，我常常請(qǐng)2至3名學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并談?wù)剬W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生收獲成功，同時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納的能力。

總之，通過(guò)“六步導(dǎo)學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)不體現(xiàn)了兩條線(xiàn)，一條線(xiàn)是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線(xiàn)，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線(xiàn)是每一步都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，這是一條暗線(xiàn)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課堂是信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]姚利民.影響有效教學(xué)的教師因素探悉，高等教育研究學(xué)報(bào)

（貴州省遵義市第五十三中學(xué)）