淺論高校輔導員學生工作中的職業道德培育

張慧

【摘 要】高校輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想教育、政治教育和管理工作的實施者和引導者，作為高校教師師德建設的重要組成部分的高校輔導員職業道德建設顯得尤為重要。因此，文章主要通過職業道德方面的探討來為如何在學生工作中培養和提升輔導員的職業道德素養，適應高等教育的發展提供一些有效的途徑。

【關鍵詞】高校輔導員；職業道德；敬業愛生

現今，由于網絡的普及、交通的便捷，人們的生活方式、思想觀念、價值取向日益多元化，這使得高校輔導員不得不面對一些新問題、新情況。而且他們所面對的學生基本上都是95后，這是一撥具有爭議的年輕人，有贊美之詞，但同時有更多的聲音說他們是嬌生慣養、不知感恩的一代；另外，還有一部分學生，他們是長大了的留守兒童，但是，一些高校輔導員還按照以前的管理方式，不能把握到新形勢下的工作重心，這不僅是他們的學生工作做不好，同時對他們自身也有一定的沖擊。因此，如何做好學生工作，如何培養和提升高校輔導員的職業道德水平，亟需進行一些理論上和實踐上的探索。

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中將輔導員的職業守則概括為二十字方針，“愛國守法，敬業愛生，育人為本，終身學習，為人師表?！?[1]這樣對輔導員職業道德建設內容提出了要求，何為職業道德，有學者指出，“職業道德是指所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，是一定職業范圍內的特殊道德要求，即整個社會對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等方面的行為標準和要求。” [2]以此推斷可以說，輔導員的職業道德主要是指輔導員在從事學生思想政治教育工作過程當中所應遵循的與輔導員這一項職業活動緊密聯系的道德規范的總和，這對輔導員的行為準側和道德素質都提出了新的要求。

教思政【2014】2號文件《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》對輔導員的職責進行了明確規定，“高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能?！?“輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！?[1]因這也為輔導員道路的專業化和職業化提出了方向，同時，也對新時代輔導員職業道德水平的提升作出了新的要求。

愛國守法是對輔導員政治覺悟的基本要求。輔導員首先應熱愛祖國、擁護黨的領導，遵紀守法，維護校園的和諧穩定。言語不能自由散漫，要將積極、樂觀、向上的正能量傳遞給青年學生，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而做好學生的思想政治教育工作。敬業愛生與育人為本是對輔導員道德情操和教育理念的基本要求。輔導員只有真正做到關愛學生，才能獲得學生的共鳴與信任，才能在具體工作中得到學生的響應與支持。育人為本是輔導員應該堅持的基本教育理念。大學的根本任務在于立德樹人，輔導員應將育人為本作為工作的出發點，時刻牢記教育學生的重要責任。因此，輔導員應當首先正視自身工作的價值，進行自我調整，努力做學生的良師益友，做學生成長的引路人。敬業愛生與育人為本是相輔相成的關系，兩者互相促進。為人師表與終身學習是對輔導員職業素質的基本要求。輔導員希望把學生培養成什么樣的人，那么，他自己首先就應該是這樣的一個人。如果輔導員能夠注重在行為舉止、待人接物等方面為學生做出表率，將會影響和帶動學生養成良好的行為習慣。

最重要的是，輔導員應該平等待人，不僅是對所有學生一視同仁，輔導員應具有尊重學生的品質，堅持說服教育，作風民主。相反，如果輔導員不注意自身行為習慣，在學生中造成惡劣影響，將會有損輔導員甚至整個教師隊伍的良好形象。我國多所高校的校訓均有“為人師表”的內涵，尤其是師范類高校。為人師表不僅是學校教育的內部需求，也是社會對教師群體的普遍期望。

終身學習是一種良好的行為習慣，輔導員只有樹立終身學習的理念才能適應復雜形勢，做好學生工作。而且，在大學里，學生與輔導員接觸較多，學生更容易發現及學習輔導員身上終身學習精神，而終身學習是當今社會每個人都需要具備的能力。

除了輔導員自身的一些成長和進步外，輔導員職業道德的培養和提升還離不開教育主管部門和所在學校的支持。《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》對輔導員的培訓期限進行了明確規定，指出“入職培訓不少于40標準學時（10天）；中級不少于48標準學時（16學時/年，3年12天）；高級不少于128標準學時（16學時/年，8年32天）”。[1]教育主管部門、高等學校要在不同層面上，建立健全輔導員職業道德規范制度，在實施過程中，通過考評實際與規范標準對比檢查方式，督促和強化職業道德，構建一支職業形象佳、道德品質優、倫理素質強的輔導員隊伍[3]。比如說，高校應建立輔導員職業道德考評制度、輔導員職業道德的鼓勵和保障制度等，讓真正優秀的輔導員的工作得到認可，付出的辛勞得到一定的精神上和物質上的獎勵，同時，讓職業道德不良的輔導員得到懲罰，這樣形成一系列不同的梯度，讓每個人的付出和收獲基本對等，從而激發輔導員隊伍的工作熱情，促使他們努力提高自身的職業道德水平。

綜上所述，輔導員在學生工作中的職業道德培養與提升是一項長期的系統的工程，不可能一蹴而就，需要教育部門、高校和輔導員的多方努力，尤其是輔導員自身的努力。輔導員可以通過國家和高校舉辦的培訓班以及綜合運用網絡手段和網絡資源，才能在輔導員的道路上越走越遠。只有不僅在理論上領會，而且在實際生活中能做到愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表，高校輔導員才能真正成為青年學生的人生導師和健康成長的知心朋友，贏得學生的信賴與尊重和社會的認可。

參考文獻：

[1]教育部：教育部關于印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知.

[2]王英鑒主編.思想道德修養與法律基礎[M].北京：中共黨史出版社，2014.04，第140頁.

[3]盧繼團.高校輔導員職業道德新路徑[J].開封教育學院學報，2013，33（7），第82-83頁.