淺談中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及整改措施

周賀利

摘要：體育是具備多種功能性的特征的，而且是具有一定的社會(huì)教育價(jià)值的，也就是說體育教育對(duì)于提高我國(guó)人口素質(zhì)方面是有著關(guān)鍵性作用的。本文中探討了當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方面的現(xiàn)狀，指出了存在的種種問題，并且也相應(yīng)的提出了解決的對(duì)策，我們作為中學(xué)體育教師，應(yīng)該不斷的尋找新的教學(xué)突破口，探討出一套契合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣才能真正提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)；問題；整改措施

當(dāng)前各學(xué)校體育工作受到中、高考應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求高升學(xué)率，而忽視了體育，使很多體育教師不能遵循課表上課，每每臨近考試，學(xué)校更是隨意變更體育教學(xué)計(jì)劃，體育課大多又會(huì)被文化課擠占了，促使體育課的課時(shí)得不到有效的保證，有的學(xué)校到了畢業(yè)班，由于面臨中、高考，甚至體育課就直接取消了，導(dǎo)致中學(xué)體育課長(zhǎng)期處于邊緣學(xué)科。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想方面

否定教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤思想與說法，認(rèn)為學(xué)生是上帝，加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場(chǎng)者。學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買什么就買什么。以學(xué)生為主體就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為中心。重視活躍的課堂氣氛，忽視學(xué)生基本技能與基本技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)，教學(xué)過程中盲目合作，流于形式，體育教學(xué)在實(shí)施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數(shù)教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），從而淡化了“雙基”教學(xué)。現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課上只求學(xué)生動(dòng)起來，不求學(xué)生如何掌握技能；只求走過場(chǎng)，不求技能的提高；只求歡樂，不求身體練習(xí)的負(fù)荷實(shí)效，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，丟失了體育教學(xué)之本。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇方面

錯(cuò)誤的理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、也沒有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用、也沒有否定過接受性學(xué)習(xí)方式、也沒有否定過體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）、也沒有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有否定過教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。在體育課中沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程或鍛煉的過程，體育課中沒有合理的練習(xí)密度，體育課中沒有必要的運(yùn)動(dòng)量，體育課中沒有任何體育知識(shí)傳授，體育課中沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂趣，體育課中沒有安全教育和安全措施。有部分體育教師甚至把體育課變成體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課和中考體育測(cè)試項(xiàng)目模擬考試課，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中有什么就教什么，中考考什么就教什么，這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，趣味性背道而馳。

三、教學(xué)方法手段方面

每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作教學(xué)法，體育課的教案過于復(fù)雜和花哨。個(gè)別老師過分強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進(jìn)行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，干脆來個(gè)“放羊式”，片面理解了“自主練習(xí)”的含義，未能將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)貫徹教學(xué)的始終，只是滿足了部分學(xué)生的興趣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束、自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)中只注意了學(xué)生的“自我實(shí)踐”，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象。學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，有的學(xué)生活動(dòng)，有的學(xué)生做看客，秩序混亂，教師成了高級(jí)觀眾，不去管理，也不做教學(xué)指導(dǎo)；不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等；不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級(jí)體育教學(xué)型式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。

四、教師基本功欠缺

搞好體育課堂教學(xué)，教師的基本功是基礎(chǔ)，基本功的提高關(guān)鍵在平常，它不是一日之功，需要我們不懈努力去達(dá)到。課改從哪一角度來講，都沒有對(duì)教師降低要求，相對(duì)地講要求提高了。精講多練，提了好久了，課程標(biāo)準(zhǔn)在落實(shí)中要求給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，但并不是要求我們不進(jìn)行講解示范了，而是講解示范要合理地去運(yùn)用，該講的時(shí)候必須要講，該示范時(shí)必須要示范，不能千篇一律，模式化。教法中最最原始的講解示范法，在課改課堂教學(xué)中，仍然顯得那么有活力。優(yōu)秀教師那富有誘惑力、藝術(shù)化的語言，給人以情感的感染、精神的鼓勵(lì)、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。講解與示范是我們體育教師看家的本領(lǐng)，真正用好是不容易的，需要我們反思總結(jié)、千錘百煉、學(xué)習(xí)提高。

五、整改措施

伴隨著課改的深入，教師的素質(zhì)在提高，但要充分達(dá)到新理念與新課標(biāo)內(nèi)涵的要求，尚有差距。現(xiàn)階段，我們一要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高新課程理論水平，牢固樹立“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的 “注入式，填鴨式”為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心“自主式”。二要提高自己業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課的能力，合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響；三要提高駕馭課堂教學(xué)的一般能力；四要提高課程資源開發(fā)與利用的能力；五要提高學(xué)科文化的跟蹤能力；六要提高現(xiàn)代化媒體運(yùn)用的能力；七要提高學(xué)科的科研能力，提高教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。

總之，課改在繼續(xù)，教學(xué)在探索，廣大教師的認(rèn)識(shí)也在提高。課改體育課堂，一定會(huì)在我們大家的齊心努力下，更加充滿活力、充滿生機(jī)；也一定會(huì)使廣大中小學(xué)生，在這個(gè)充滿活力與生機(jī)的課堂中，獲得身心的發(fā)展。