淺談如何體現數學課堂教學的有效性

劉艷

摘要：新課改是面對教師教得很辛苦，學生卻得不到應有的發展這一現狀，提出了有效教學。它以先進的教育理念，通過富有思考性、探索性的活動，讓學生會學習，我主要從課堂教學創設氛圍，教師如何對學生進行指導，學生怎樣學好知識等幾個方面進行闡述，談一些自己的教學經驗。

關鍵詞：課堂教學；有效教學；引導；探究

一、課堂教學要營造輕松、和諧的氛圍

在課堂教學中教師要充分尊重學生，真心地賞識學生，為他們提供表現的機會，增添他們成功的信心，語言要親切而且富有激勵性，比如“你還能說說自己的見解嗎？”“你講的真是太精彩了。”等引導語。師生在教學過程中共同分享彼此的知識、思考與經驗，交流彼此的情感，讓他們達到共識、共享、共進。教師不要以權威壓制學生的思維，要適時做好“隱”者與“引”者，鼓勵學生說出自己的所思、所想、所困、所惑，為學生提供施展才華的舞臺，在寬松、和諧的教學氛圍中，勇于把課堂讓位給學生，讓學生有充分的時間、空間發揮他們的主體性，使學生敢想、敢說、敢問，無拘無束，暢所欲言，激活他們的靈感。從而使我們的課堂教學顯得更加富有生命的活力。

二、課堂教學要提倡合作交流、自主探究

合作交流、自主探究是學生學習數學的重要途徑，我們教師應激發學生的學習積極性，發揮應有的組織引導作用，給予他們充分的合作學習的機會，自主探究的時間和空間，營造他們學習數學知識、從事數學活動的機會，讓他們在合作中探索知識，獲取知識。比如在教學“求平均數”這部分知識時，要求學生收集信息資料，像調查年組各班級人數，自己班學生的體重情況，學生閱讀課外書的種類等，都可以指導學生采用合作的方式收集，然后讓學生在小組內匯報交流。這樣的教學過程可以讓學生在合作交流的學習中進行積極思維，從而達到培養學生自主探究式學習的效果。每個學生在合作交流中，通過傾聽他人意見、獲取他人信息及時調整自己的思維狀態，并將思維推向一個深度，達到了能讓學生在合作交流中學會探究式學習的目的。在學習活動中，要給學生留有廣闊的思維空間，讓學生最大限度地參與學習過程，使他們在參與學習活動中親身感受到成功的喜悅。凡是學生能說的就讓學生說，能觀察的就讓學生觀察，能操作的就讓學生操作，能歸納的就讓學生歸納，激發他們的參與意識，促進自主探究，讓他們真正成為學習的主人。

？三、課堂教學要進行有效提問

有效提問帶有科學性，不僅可以激發學生的求知欲，而且還是學生理解和吸收知識的動力，我們追求課堂教學的有效性包括課堂中一定進行有效提問。教師要精心設計問題，要有一定的思維層次。其中提出的問題屬于記憶型的，對于學生要求不算太高，不需要理解記憶的知識，只要能夠準確回憶以前學過的知識，并且能夠正確回答就可以，提出的問題屬于理解型的，要求學生對學過的知識要有一定的理解，回答問題時體現學生對所說知識的分析、概括能力；提出的問題屬于應用類型的，對學生來說，要有一定應變能力，讓他們把知識運用到不同的情境，不同的環境中去，培養了學生靈活，綜合解決問題的能力。因此，教師只有恰到好處地創設了問題的情境，以置疑處開路，于平常處設問，在無疑處生疑，才能激發學生的尋根問底的欲望，讓學生養成多思善考的好習慣，從而培養他們的求異思維，善于發現問題，解決問題的能力。

四、課堂教學要拓展發散思維

發散思維就是充分發揮學生的想象能力，突破原來的知識圈，對一個問題，從不同的方面去思考，不拘泥一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答，是一種多向思維，在以往的教學中，忽視了發散思維的訓練，表現力思路單一，缺少開拓；例題單一；缺少變題，圖形單一，缺少變位與變形。在現在的教學中我們應積極運用一題多解、一題多變、一題多編、一法多用等形式進行發散式思維訓練。比如計算“1+2+3+……+10=？” 這道題學生有以下幾種解法。解法一：從左往右依次計算；解法二：用首尾相加法進行計算，5個11是55；解法三：用湊十法計算，5個10再加上5等于55；解法四：1+2+3+4=10，5+10+=15，6+9=15。7+8=15，答案也是55，老師組織學生進行比較，哪種方法最簡單。也就是說，一道題有幾種不同的解答方法，我們應多角度的積極思考，用簡單方法算，才能計算又快又對。

同時，我們還要鼓勵學生對書本的敘述提出質疑，對教師的講解進行異議，對同學的板演進行評價。更要重視發散后的歸納比較，使以發散思維的成果得到梳理與升華，讓學生的思維品質在不斷的“發散”中得到優化。拓展發展思維，等于給學生的智慧插上了想象的翅膀。

五、課堂教學要培養學生創新精神

培養小學生的創新精神，教師要立足于課堂教學，根據小學生的心理特征和認識規律，創設現實的，有趣的，富有挑戰性的問題情境，充分調動他們學習的求知熱情，培養學生獨立思考，勇于創新的精神。在教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多說、多看、多聽、多思、多問、多做，使學生真正成為創造者。

總而言之，課堂教學要在疑問中探究，在探究中求真、求實，不管怎樣，要想促進學生的全面發展，一定要在教師的正確引導下，讓學生學會自主探究，勇于探索創新，真正體現課堂教學的有效性。