如何提高初中語文閱讀教學的有效性

黃振勇

摘要：如何提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務，初中語文教師應該積極創新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發揮學生的主體地位，重點培養學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。本文對如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行了探討。

關鍵詞：初中；語文；閱讀教學；有效性；措施

一、激發閱讀興趣，促進積極思維

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對閱讀感興趣了，他們也會主動投入到其中，有些興趣濃厚的學生，還會達到廢寢忘食的地步。假如學生對閱讀沒有產生濃厚的興趣，他們也就很難讀完一本書，甚至是一篇文章。因此，語文教師在閱讀教學時，要利用好學生的這一心理特點，多創設一些他們喜聞樂見的教學模式，調動他們的學習積極性。閱讀教學也不例外，要想在閱讀中對學生的思維達到訓練的目的，首先需要激發學生的閱讀興趣，這也是促進他們積極思維的前提。閱讀興趣被激活，關鍵要看施教的藝術。教師要盡量尋求一些新穎的教學藝術，為學生的閱讀創設一個比較寬松的氛圍，巧設問題情境，引導學生主動閱讀。

二、課前預習

課前預習是一種非常有效、科學的學習方法，但是在實際學習過程中，很多學生并沒有注重課前預習環節，這主要是由于課前預習并無實質性的內容，讓學生覺得比較空泛，而且教師檢查也比較難，因此很多學生在學習新課程之前并不會預習。假如學生在學習新課程之前并沒有進行及時、有效的預習，學生在課堂學習過程中很容易感到迷茫，更不用說能夠主動參與到學習過程中，這樣自然會導致初中語文閱讀教學比較低效。因此，初中語文教師一定要培養學生形成良好的課前預習習慣，為此教師可以在每節新課之前布置課前預習任務，讓學生們寫讀后感。

三、運用多媒體手段打破教學時空，拓展學生閱讀視野

素質教育倡導的教學理念下，語文閱讀教學也打破了原來的學習領域與范圍，要盡可能地鼓勵學生到更為寬廣的天地去閱讀，去吸收知識。由于受傳統閱讀教學理念的影響，學生的閱讀較為局限。受新的教學理念的影響，教師可以在強化課堂閱讀教學的基礎之上，讓學生借助多媒體課件去擴大閱讀的范圍，以多媒體手段作為輔助工具，打破教學的時空，拓展自己的課外閱讀平臺，拓寬學生的閱讀視野。

四、拓展延伸式提問

在初中階段的教學體系當中，語文則屬于主要學科，所占的比例也是非常大的，語文學科同時也是學生學習其他科目的基礎。對學生進行閱讀訓練，既能有效培養學生的語文閱讀能力，對于提高學生的口語表達能力也是有好處的。學生通過閱讀分析，還能夠解決文章中出現的一些問題，這對于提升學生的綜合素質有一定的促進作用。因此，語文教師在開始閱讀教學的過程中，可以在學生全面了解文章內容的基礎上，然后再結合文章的中心內容提出一些拓展性與延伸性的問題讓學生們去思考，為全面提升學生的綜合素質打好堅實的基礎。

五、積極開展合作競爭學習模式

傳統的初中語文閱讀教學僅僅強調閱讀成績以及學生閱讀教學方式，并沒有注重培養學生的閱讀理解能力。以往的“ 一言堂”、“ 滿堂灌”的教學方式忽視了學生的主動能動性，沒有理解學生真正的學習需求。因此初中語文教師應該創新語文閱讀教學方式，“ 合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協作意識， 也有利于激發學生的學習興趣，發展學生的思維。初中生的年齡差不多，學生之間很容易溝通、交流，也容易產生共鳴，在語文閱讀教學中加強合作學習，可有效增強學生的歸屬感， 使學生更樂于參與到初中語文閱讀教學活動中。

六、培養學生的閱讀遷移能力和創新能力

在語文教學過程中，教師要提高學生的語文能力，就要加強閱讀訓練，教給學生閱讀方法，使學生和課文、作者對話，還要培養學生的閱讀遷移能力和創新能力，使學生的閱讀個性化，有自己的見解。為此，教師在教學中要引導學生將新舊知識聯系起來，總結閱讀的方法、經驗，并給學生提供發揮遷移能力和創新能力的空間，讓學生用已有知識解決新問題。對已有知識和經驗的概括水平不同，其遷移能力也不同。概括水平高者，其遷移速度較快；概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度較慢。因此，在語文教學中，教師要培養學生的遷移能力，就要注意將課文與現實生活聯系起來；將新舊課文進行對比閱讀；從讀寫上，把閱讀和寫作結合起來，以寫促讀，以讀助寫，讀寫結合，培養學生閱讀的遷移能力和創新能力。

總之，閱讀在語文教學中占據著很重要的地位，培養學生的閱讀能力則是一項系統且復雜的工作，需要一個漫長的積累，因此，這也需要語文教師在這個過程當中要保持足夠的耐心，同時也要持之以恒，堅持不懈地努力著。

參考文獻

[1] 吳一穹.在日常教育教學中探索學生批判性思維早期培養[J].上海教育.2014（25）.

[2] 陶開云.基于初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究[J].散文百家（新語文活頁）.2014（08）.

[3] 吳才宏.讓多媒體綻放在語文課堂——運用多媒體手段，促進初中語文閱讀教學[J].課外語文.2014（12）.