初中九年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)法初探

簡光祥

摘要：初中九年級的學(xué)生面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力，因此，在初中九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生更好的掌握課本知識，提高他們學(xué)習(xí)的效果。本文從初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)展開論述，分析了初中九年級數(shù)學(xué)過程中較為有效的教學(xué)方法，希望可以為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；九年級數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

目前，還有很多九年級數(shù)學(xué)教師沒有意識到數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性，一如既往的采用某一種教學(xué)方法，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，初中教師必須要積極采取更加有效的教學(xué)方法，從而改變教學(xué)的不利局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、新課改對初中九年級數(shù)學(xué)提出的新要求

新課程改革對于九年級（下文簡稱：初中）數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求。這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的揚(yáng)棄，也是切實(shí)遵循素質(zhì)教育內(nèi)在要求的集中體現(xiàn)。增進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力，包含著兩個(gè)方面的要求：（1）基于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠靈活、準(zhǔn)備的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答；（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，能對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回答。由此可見，若讓學(xué)生最終形成上述兩方面的能力，除了需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)，還需針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性上進(jìn)行培養(yǎng)。

二、初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識淡薄。新課程改革實(shí)施這么久以來，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀有了一定程度的發(fā)展和進(jìn)步，但在效率意識方面表現(xiàn)的極為淡?。河行?shù)學(xué)教師不去思考怎么樣通過改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或者是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等途徑去提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，結(jié)果使我們的學(xué)生長期處于投入大、負(fù)擔(dān)重的境地，其實(shí)這樣做也不是沒有效果，可是，為什么能在課堂上解決的問題要留在課堂之下呢？學(xué)習(xí)是初中生生活中的主要任務(wù)，但不是全部，除了學(xué)習(xí)以外，他們還有其他的交友、娛樂等活動，我們不能把孩子們的時(shí)間和精力都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)試導(dǎo)向過強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中，要特別注重要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不能只為目前的中考而只關(guān)注知識技能目標(biāo)，不能只為眼前利益而損害學(xué)生長遠(yuǎn)利益的發(fā)展。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)反饋，對學(xué)生來說起到修正和完善知識結(jié)構(gòu)的作用，能鞏固和加深對知識的理解，這對提高課堂教學(xué)有效性有重要的意義。但是一般課堂上的數(shù)學(xué)教師好像沒有意識到課堂教學(xué)反饋對學(xué)生的促進(jìn)作用。

4、課堂心理氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛主要指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過師生之間的相互作用而形成的一種心理環(huán)境，主要包括師生的心境、態(tài)度、情緒和課堂秩序。愉悅的心理氣氛有利于情感和信息的交流，同時(shí)，按照人本主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不能脫離學(xué)生的情緒感受而孤立地進(jìn)行，消極沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境阻礙教師傳遞數(shù)學(xué)信息，也阻礙學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、初中九年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)親切和藹的課堂教學(xué)氣氛，保持學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲?，F(xiàn)行初中九年級數(shù)學(xué)課本雖然簡潔精練，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但與其他學(xué)科教材的語言相比就顯得比較枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調(diào)平直而無節(jié)奏，學(xué)生聽起來更加感到機(jī)械呆板，枯燥乏味，就會影響數(shù)學(xué)知識的接受。所以數(shù)學(xué)教師上課也應(yīng)充滿激情，語言親切和藹，語調(diào)要有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要有徐疾起伏，這樣才會給人聽覺上的享受，使學(xué)生在情感與語言的感染之下，保持旺盛的求知欲。例如在教學(xué)初中九年級數(shù)學(xué)下冊第二十七章相似時(shí)，本來相似形學(xué)生學(xué)起來比較抽象、枯燥乏味，如果我們教師照本宣科，對學(xué)生就缺乏吸引力，無心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。若我們教師上課充滿激情啟發(fā)學(xué)好相似圖形對以后的測量設(shè)計(jì)有如何如何重大的作用，然后用親切和藹的語言教會學(xué)好相似圖形的方法，在教學(xué)中語調(diào)有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏有徐疾起伏，這樣才會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，在情感與語言的感染之下，保持努力學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲。

2、創(chuàng)設(shè)師生互相合作的小組學(xué)習(xí)模式，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。創(chuàng)意法教育在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式主要是教師與學(xué)生之間互相合作的小組學(xué)習(xí)模式，因此我們在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要想有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就必須在日常教學(xué)活動中，以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以學(xué)生為主體的師生合作式教學(xué)。因?yàn)橛懻撡|(zhì)疑是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。通過小組討論，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，哪些知識學(xué)生學(xué)會了、哪些知識學(xué)生沒有學(xué)會，哪些學(xué)生學(xué)會了、哪些學(xué)生沒有學(xué)會，然后教師才能采取有效的因材施教方法，從而提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)下冊相似圖形這一章時(shí)，因?yàn)橄嗨茍D形學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較困難的，那么我們要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。如鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生討論如何區(qū)別相似圖形和全等圖形、相似圖形和全等圖形的性質(zhì)與判定有什么不同。通過這樣的討論比較，使學(xué)生對相似圖形有更深刻的理解，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的各種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將現(xiàn)成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變的解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”，即所謂“舉一反三”。通過各種的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維能力。當(dāng)然在變式教學(xué)中應(yīng)該注意變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組。天長日久就會起到理想的教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不同的創(chuàng)意式思維能力。例如在教學(xué)初中九年級數(shù)學(xué)下冊第二十八章銳角三角函數(shù)的第89頁練習(xí)的第1題：如圖建筑物BC上有一旗桿AB，由距BC40m的D處觀看旗桿頂部A的仰角為50°，觀察底部B的仰角為45°，求旗桿的高度?？梢酝ㄟ^變式練習(xí)把求旗桿AB變成已知旗桿AB求CD的長，也可以把圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，CD變成山高，AB為已知10m，∠A=45°，∠DBC=60°，求山高CD。這樣通過變式訓(xùn)練，達(dá)到“一題多變”、“舉一反三”的效果，培養(yǎng)學(xué)生多角度的創(chuàng)意思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提升教學(xué)方法極為重要，教師應(yīng)該積極反思自身教學(xué)的情況，找出尚存的問題和障礙，并且和學(xué)生進(jìn)行有效互動，探討教學(xué)的有效方法，形成教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，全面提升初中九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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