初中九年級數學有效教學法初探

簡光祥

摘要：初中九年級的學生面臨畢業升學的壓力，因此，在初中九年級數學的學習過程中，教師要幫助學生更好的掌握課本知識，提高他們學習的效果。本文從初中九年級數學教學展開論述，分析了初中九年級數學過程中較為有效的教學方法，希望可以為今后的數學教學工作提供參考。

關鍵詞：初中；九年級數學；教學方法

目前，還有很多九年級數學教師沒有意識到數學教學方法的重要性，一如既往的采用某一種教學方法，大大降低了學生學習的積極性，無法提升學生的學習效果，所以，初中教師必須要積極采取更加有效的教學方法，從而改變教學的不利局面，提高學生學習的質量。

一、新課改對初中九年級數學提出的新要求

新課程改革對于九年級（下文簡稱：初中）數學教學，提出了培養學生實際應用能力的要求。這是對傳統數學教學目標的揚棄，也是切實遵循素質教育內在要求的集中體現。增進學生在數學應用方面的能力，包含著兩個方面的要求：（1）基于初中數學基礎知識，能夠靈活、準備的進行數學問題的解答；（2）在現實生活中，能對具體的數學問題進行回答。由此可見，若讓學生最終形成上述兩方面的能力，除了需要在教學內容上進行重構，還需針對學生在數學學習的主體性上進行培養。

二、初中九年級數學教學存在的問題

1、數學課堂教學效率意識淡薄。新課程改革實施這么久以來，數學教師的教學觀有了一定程度的發展和進步，但在效率意識方面表現的極為淡薄：有些數學教師不去思考怎么樣通過改進課堂教學設計或者是指導學生學習方法等途徑去提高課堂教學效率和質量，而是強調增加學生的數學學習時間和做大量的數學習題來提高數學教學有效性，結果使我們的學生長期處于投入大、負擔重的境地，其實這樣做也不是沒有效果，可是，為什么能在課堂上解決的問題要留在課堂之下呢？學習是初中生生活中的主要任務，但不是全部，除了學習以外，他們還有其他的交友、娛樂等活動，我們不能把孩子們的時間和精力都花費在學習上。

2、數學課堂教學目標的制定應試導向過強。在數學課堂教學目標的制定中，要特別注重要以學生的全面發展為目標，不能只為目前的中考而只關注知識技能目標，不能只為眼前利益而損害學生長遠利益的發展。

3、數學課堂教學反饋不及時。數學教師的課堂教學反饋，對學生來說起到修正和完善知識結構的作用，能鞏固和加深對知識的理解，這對提高課堂教學有效性有重要的意義。但是一般課堂上的數學教師好像沒有意識到課堂教學反饋對學生的促進作用。

4、課堂心理氣氛。數學教學氣氛主要指在數學課堂教學過程中，通過師生之間的相互作用而形成的一種心理環境，主要包括師生的心境、態度、情緒和課堂秩序。愉悅的心理氣氛有利于情感和信息的交流，同時，按照人本主義理論的觀點，學生學習不能脫離學生的情緒感受而孤立地進行，消極沉悶的數學課堂教學心理環境阻礙教師傳遞數學信息，也阻礙學生接受和理解數學信息，進而影響數學課堂教學有效性。

三、初中九年級數學的有效教學方法

1、創設親切和藹的課堂教學氣氛，保持學生努力學好數學的求知欲。現行初中九年級數學課本雖然簡潔精練，嚴謹科學，但與其他學科教材的語言相比就顯得比較枯燥，對學生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調平直而無節奏，學生聽起來更加感到機械呆板，枯燥乏味，就會影響數學知識的接受。所以數學教師上課也應充滿激情，語言親切和藹，語調要有輕重緩急，抑揚頓挫，節奏要有徐疾起伏，這樣才會給人聽覺上的享受，使學生在情感與語言的感染之下，保持旺盛的求知欲。例如在教學初中九年級數學下冊第二十七章相似時，本來相似形學生學起來比較抽象、枯燥乏味，如果我們教師照本宣科，對學生就缺乏吸引力，無心去學習數學。若我們教師上課充滿激情啟發學好相似圖形對以后的測量設計有如何如何重大的作用，然后用親切和藹的語言教會學好相似圖形的方法，在教學中語調有輕重緩急，抑揚頓挫，節奏有徐疾起伏，這樣才會使學生感覺學習數學是一種享受，在情感與語言的感染之下，保持努力學好數學的求知欲。

2、創設師生互相合作的小組學習模式，提高教師的數學教學效率。創意法教育在初中數學的課堂教學模式主要是教師與學生之間互相合作的小組學習模式，因此我們在數學的課堂教學中要想有效地激發學生投入學習，就必須在日常教學活動中，以不同的方式肯定并鼓勵學生進行小組討論，以學生為主體的師生合作式教學。因為討論質疑是探求知識、發現問題的開始。通過小組討論，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方，哪些知識學生學會了、哪些知識學生沒有學會，哪些學生學會了、哪些學生沒有學會，然后教師才能采取有效的因材施教方法，從而提高自己的數學教學效率。例如在教學九年級數學下冊相似圖形這一章時，因為相似圖形學生學習起來是比較困難的，那么我們要善于鼓勵和引導學生進行小組討論，分散教學難點，提高教學效率。如鼓勵和引導學生討論如何區別相似圖形和全等圖形、相似圖形和全等圖形的性質與判定有什么不同。通過這樣的討論比較，使學生對相似圖形有更深刻的理解，進一步激活學生的思維，提高數學的教學效率。

3、加強初中數學的各種訓練，培養學生的創意思維能力。在初中數學教學中將現成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變的解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”，即所謂“舉一反三”。通過各種的變式訓練，培養學生的不同思維能力。當然在變式教學中應該注意變式題的設計與訓練，遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變式題組。天長日久就會起到理想的教學效益，達到培養學生不同的創意式思維能力。例如在教學初中九年級數學下冊第二十八章銳角三角函數的第89頁練習的第1題：如圖建筑物BC上有一旗桿AB，由距BC40m的D處觀看旗桿頂部A的仰角為50°，觀察底部B的仰角為45°，求旗桿的高度。可以通過變式練習把求旗桿AB變成已知旗桿AB求CD的長，也可以把圖形逆時針旋轉90°，CD變成山高，AB為已知10m，∠A=45°，∠DBC=60°，求山高CD。這樣通過變式訓練，達到“一題多變”、“舉一反三”的效果，培養學生多角度的創意思維能力。

四、結語

綜上所述，初中九年級數學教學過程中，如何提升教學方法極為重要，教師應該積極反思自身教學的情況，找出尚存的問題和障礙，并且和學生進行有效互動，探討教學的有效方法，形成教學相長的教學氛圍，全面提升初中九年級數學的教學水平。

參考文獻

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