淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效方法

劉明輝

摘要：音樂(lè)教育不單單是素質(zhì)教育一部分，它還是人文學(xué)科中的一個(gè)重要領(lǐng)域和完美教育的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也起著重要作用。本文以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，探討了如何提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)鑒賞教學(xué)；有效性

一、前言

高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，目的是提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的性情。近幾年新課改的實(shí)施，為我們的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，我們對(duì)高中音樂(lè)教育的未來(lái)充滿希望。在教學(xué)的實(shí)際中，很多一線教師反映，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課學(xué)得索然無(wú)味，經(jīng)常聽(tīng)取呼聲一片，課堂效果不容樂(lè)觀，這些現(xiàn)狀又讓人倍感迷惘。由此可見(jiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急。

二、在音樂(lè)鑒賞課中以基礎(chǔ)知識(shí)作為手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)和感情對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞

作為常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，音樂(lè)可以通過(guò)音響、音強(qiáng)或者音樂(lè)等外部表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)一定的社會(huì)生活情境或者思想感情，而對(duì)于欣賞者而言，可以利用一定的鑒賞知識(shí)對(duì)自己聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，從中體會(huì)音樂(lè)的韻律之美。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我潛質(zhì)發(fā)揮的平臺(tái)，這種平臺(tái)作用的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)一定的懸念制造激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的興趣，從而使其帶著疑問(wèn)去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)作品，在欣賞的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏及旋律等的感受。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成初步感受的基礎(chǔ)上，教師再講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，解開(kāi)學(xué)生在欣賞前后所產(chǎn)生的一些疑惑，教會(huì)學(xué)生如何利用音樂(lè)的外部元素實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)韻律之美的鑒賞，把握住音樂(lè)中所傳達(dá)的思想。通過(guò)這種漸進(jìn)式的教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，并且通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的體驗(yàn)來(lái)體會(huì)到音樂(lè)創(chuàng)作者所要表達(dá)的思想感情，從而引起自己的共鳴。教師在教學(xué)的過(guò)程中將一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品引入課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞品鑒，能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品鑒賞的能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

三、自主參與性教學(xué)

在高中音樂(lè)鑒賞課中，自主性參與學(xué)習(xí)是課堂組織教學(xué)的核心。“自主”是與“他主”對(duì)立的。音樂(lè)教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，表達(dá)個(gè)人的情感，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的過(guò)程既有教，也有學(xué)，學(xué)習(xí)新的理念新的知識(shí)，向課堂學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。“知識(shí)不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，還需要通過(guò)溝通、交流來(lái)更新，一個(gè)人不僅要善于學(xué)習(xí)，還要善于向他人請(qǐng)教，借用別人的智慧。”上面提到，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，教師也有向?qū)W生學(xué)習(xí)的地方，比如，在如今的流行音樂(lè)這方面，學(xué)生的確是知道的比教師多，包括歌手成長(zhǎng)的經(jīng)歷、風(fēng)格特點(diǎn)、演唱的經(jīng)典曲目等內(nèi)容。這時(shí)我們應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，體現(xiàn)學(xué)生的自主參與性，讓課堂活起來(lái)。有句話叫“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”，筆者認(rèn)為音樂(lè)不但不分國(guó)界、不分地域，更無(wú)長(zhǎng)幼之分。因此我們要正確引導(dǎo)，把開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙交給學(xué)生，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我要與大家分享”。

四、注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)教學(xué)

音樂(lè)創(chuàng)作帶給人的不僅僅是韻律之美的享受和體驗(yàn)，它也通過(guò)音樂(lè)的形式傳達(dá)著創(chuàng)作者的個(gè)人情感，欣賞者情感上或者思想的上的共鳴是音樂(lè)創(chuàng)作的目標(biāo)之一。音樂(lè)自身所具有的旋律和節(jié)奏感時(shí)其實(shí)現(xiàn)感情抒發(fā)和激發(fā)欣賞者感情的重要手段，音樂(lè)欣賞對(duì)于高中學(xué)生而言，能夠通過(guò)節(jié)奏和旋律的沖擊使他們感受到音樂(lè)中所傳達(dá)的力量和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的憧憬等，從而使他們對(duì)自己的未來(lái)有所憧憬和希望并且做好充分的準(zhǔn)備。這種情感上的激發(fā)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的思考，用心去體會(huì)音樂(lè)中所傳達(dá)的情感。在這過(guò)程中學(xué)生們學(xué)會(huì)帶著情感去感受音樂(lè)，能夠更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。

五、音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)具靈活性，避免課堂氛圍的沉重呆板

新課程的實(shí)施給音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)了很大變化，曾經(jīng)是規(guī)矩、呆板的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸深入人心。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時(shí)機(jī)、學(xué)生的參與程度等多角度來(lái)分析問(wèn)題，使音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵，既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時(shí)刻，最好是能水到渠成，這樣的活動(dòng)，才會(huì)事半功倍、錦上添花。教學(xué)設(shè)計(jì)就是將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)的具體計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程就是一個(gè)邏輯的、理性的、技術(shù)的、系統(tǒng)的展開(kāi)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與過(guò)程的重要性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，帶著學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，甚至計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，像排演劇本一樣進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)中有許多不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與互動(dòng)來(lái)及時(shí)作出靈活調(diào)整。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我潛質(zhì)發(fā)揮的平臺(tái)，這種平臺(tái)作用的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)一定的懸念制造激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的興趣，從而使其帶著疑問(wèn)去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)作品，在欣賞的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏及旋律等的感受。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育體制改革不斷地滲透，音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)形式也在不斷地變化，課堂教學(xué)的形式從單一化向多樣化發(fā)展。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，具有很直接的審美教育價(jià)值，它把審美對(duì)象具體化，把參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美關(guān)照。高中生要具有良好的音樂(lè)鑒賞能力，這樣可以豐富自己的情感，陶冶自己的情操，提高自己的文化素質(zhì)，增進(jìn)自己的身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要意義。

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