淺談高中生數學學習現狀及優化策略分析

劉雪晴

摘要：數學是重要的基礎學科之一，特別是在高中階段，做好數學學科學習對于大腦的開發具有重要意義。然而，有時數學學習也會讓學生變得更加痛苦，數學知識更是讓學生感到晦澀難懂，進而導致學生對于數學學科學習產生嚴重的厭惡感，這嚴重影響了學生學習成績。本文結合我國高中生數學學習現狀，對其數學學習的優化策略作深入探索。

關鍵詞：高中數學學習 優化策略 學習效率

引言

高中數學是一門難度較大的學科，給學生的學習帶來了較大的困難。對于高中生而言，要想學習好數學學科，不僅需要他們具有較強的思維邏輯能力，還需要具備一定的理解分析能力，進而給諸多學生的學習帶來了較大的阻礙，這也是學生對于數學學科的學習產生厭倦情緒的重要原因。那么，如何做好高中的數學學習呢？下面，本文對其進行具體闡述。[1]

一、我國高中生數學學習現狀分析

1.許多學生的學習方法不夠合理

數學是理科性學科，所以對于數學學科的學習應該做到靈活應用，而不是死記硬背；為此，學生應該運用合理的學習方法，通過培養對于數學學習的興趣，讓學習變成一件輕松的事。許多學生從小就養成了“死讀書”的學習習慣，而且在初中階段或許還取得了較好的學習效果，然而到了高中階段，卻發現“死讀書”即使非常成功，學習成績也不見得十分好；其根本原因是學生對所學知識僅僅進行了簡單的記憶和理解，并沒有對其進行深度探究，從而忽略了知識點最深層的含義所在；這種學習方法盡管能讓學生短期取得一定的學習效果，但是長遠看來，不利于學生綜合應用能力的提升。而且學生在學習過程中即使做了大量的習題，在遇見新問題時依然會不知所措，無從下手。[2]

2.老師的教學方法不夠恰當

在課堂學習過程中，老師也是重要組成部分；老師在教學中能夠起到引導學生正常學習的作用，而且老師教學方式的正確與否將會對學生的學習興趣以及學習效果產生直接的影響。此外，在數學學習中，學生學習成績的高低與老師的教學方法也具有較大的聯系；在實際教學中，許多老師往往套用一種教學模式，然而每個人都有其獨特的特性，所以不同的學生在數學學習過程中往往遇到的困難也不盡相同，為此，單一的教學模式與教學方法將會難以適用與所有學生。再者，數學學習中，教學大綱對于知識點之間融會貫通的要求較高，而很少有老師能夠給予學生這方面的幫助，即使有幫助也是片面性的指點，更多的是讓學生自己摸石頭過河，則對于學生的數學學習具有嚴重的負面影響。[3]

二、學生高中數學學習的優化策略分析

1.在數學學習中注重科學性學習方法的應用

學生是數學學習中的主體，所以對于高中生而言，要想從根本上解決自己在數學學習中遇到的困難與問題，就應該嚴格要求自己。學習方法的合理與否是影響學習效率的重要因素，為此，學生在學習中一定要結合自己的實際情況選擇科學合理的學習方法，在掌握知識點的同時，也要盡可能實現不同知識點之間的融會貫通，然后再對相互聯系的知識點進行總結，進而實現數學學習中的舉一反三，這不僅有利于學生學習思維的培養，而且對其深刻理解知識點的深層含義也具有顯著意義。最后，通過科學學習方法的合理應用，還能夠減少學生在數學學習中的阻礙，提高其學習效率。

2.老師也應積極改進教學方法

首先，老師應該及時轉變教學理念，改變傳統的教學模式，在課堂上把時間歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，而老師則只應該起到一定的輔助作用。其次，在教學方法的選擇時，老師應該做到因材施教，并且遵循因人而異的教學方針，在指導學生學習時，應該對不同的學生采取不同的方法，充分結合學生學習現狀以及知識的掌握水平，從而制定出相應的解決方案。再者，學生的基礎水平參差不齊，有的學生在數學學習中十分刻苦，能夠熟練掌握教科書中的所有知識點，對于這類學生，老師則應該注重其實際應用能力的培養，對相互聯系的知識點進行系統總結，從而保證其能夠熟練掌握知識點的歸納和總結和類似知識點之間的交互運用；還有的學生具有較強的歸納總結能力，但是卻對知識點掌握的不夠完全，對于這類學生，老師則應該加強其對于教科書知識點的指點，讓學生在具體的習題練習中不斷提高其知識儲備量。總而言之，學生的學習現狀不同，老師則應該對其采用不同的教學方式，因人而異制定不同的教育方針，進而彌補學生在數學學習中遇到的各種欠缺。

3.努力培養學生的學習興趣，提高其發散性思維

對于高中生的數學學習而言，興趣是一種穩定且不可或缺的指向。特別是在學生的課堂學習中，興趣在學生學習中也具有重要意義。一旦學生對于該學科產生興趣，那么就會對于數學學習產生強烈的求知欲望，從而積極主動的去學習、思考以及學以致用；而數學學科又是一門與生活聯系密切的學科，所以學生在實際的學習中應該密切聯系生活，通過生活中實際問題的解決來實現其興趣的培養，進而實現數學知識的學以致用。其次，學生在學習中還應該努力培養自己的發散性思維；要善于從學習和生活中捕捉能激發學生的創造欲望，進而為自己提供一個能夠充分發揮其想象力的空間和契機。這對于學生思考能力的提升具有顯著意義。[4]

參考文獻

[1] 馬旭花. 高中數學教學中運用信息技術的意義和原則[J]. 西部素質教育. 2016

[2] 張艷. 數形結合思想在高中數學教學中的應用研究[J]. 中國校外教育. 2016

[3] 郭秀英. 高中數學教學方法研究——以人教版為例[J]. 中國校外教育. 2016

[4] 張玲. 如何在高中數學教學中體現學生的主體地位[J]. 現代農村科技. 2016