初中音樂教學流行音樂的引入

劉艷玲

摘要：本文首先針對初中音樂課堂教學的現(xiàn)存問題作出簡要分析，繼而進一步探討初中音樂教學中引入流行音樂的方法策略。

關鍵詞：初中音樂 流行音樂 教學 引入

引言

初中音樂教學內(nèi)容的設置過于陳舊是導致學生對音樂教學難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，導致學生漸漸失去了對音樂教學的興趣，教師缺乏教學熱情，學生學習積極性自然不高，最終限制了初中音樂課堂教學的水平。因此，初中音樂教師有必要將流行音樂元素引入初中音樂課堂教學，同時還要注意流行音樂引入的科學性，從而提高初中音樂教學質(zhì)量。

一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)存問題

1.學生學習興趣低下

當前初中音樂教學仍然以傳統(tǒng)的音樂理論知識為主，教學缺乏實踐性和感染力，導致初中生學習興趣下降。另外，初中音樂課堂教學的素材多取自于古典音樂，流行音樂的引入比例十分微小，與學生的生活實際與學習需要嚴重脫節(jié)。就目前的情況來看，初中生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，藝術欣賞能力有待培養(yǎng)，初中音樂教師必須從大眾藝術的視角重新規(guī)劃初中音樂教學，從而提高課堂教學有效性。初中生聽音樂往往只為了娛樂，很多初中生將音樂等同于流行歌曲，如果不加以有效的引導，必將造成初中音樂教學的困境。

2.教師教學經(jīng)驗有限

初中音樂教學需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的理論知識倒背如流，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，沒有做到與時俱進，對音樂的發(fā)展與潮流認識程度有限，常常忽視作為大眾藝術的流行音樂，課堂創(chuàng)新性有限，與學生之間產(chǎn)生教學代溝，不利于初中音樂教學水平的提升。另外，初中音樂教師在開展音樂教學時，對流行音樂素材的利用往往不合理，沒有精選優(yōu)秀的流行樂曲，常常是臨時在網(wǎng)絡上下載學生要求的曲目讓學生自己欣賞，使學生錯誤地將教學理解為娛樂。由于初中音樂教師缺乏引入流行音樂的教學經(jīng)驗，教學內(nèi)容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章，對培養(yǎng)初中生的綜合音樂素養(yǎng)沒有實質(zhì)性的幫助。

二、初中音樂教學中引入流行音樂的方法策略

1.創(chuàng)造輕松愉悅的新型音樂課堂

良好的氛圍是初中音樂課堂引入流行音樂教學的關鍵，初中音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學生營造一個活躍的教學氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生鑒賞的目的就無法實現(xiàn)。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點初中音樂教師千萬不能忽視。初中音樂教師要充分認識到流行音樂的價值與教學方法，運用流行音樂素材創(chuàng)建友好民主的新型師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，與學生展開雙向互動，拉近師生之間的教學距離。初中音樂教師要注意激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性評價[1]。

2.引入流行音樂的同時注重啟發(fā)

初中音樂課堂引入流行音樂教學的意義在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)的教學局限。因此，初中音樂教學的成敗不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂鑒賞能力。因此，初中音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就流行音樂教學素材提出問題，擊中學生的興趣點，尤其是針對流行音樂中現(xiàn)代性的價值元素展開批判性思考，比如對于情感、時尚、生活等等主題展開多元探索，從而培養(yǎng)學生通過藝術視角解讀世界的能力。初中音樂教師應在引入流行音樂的教學中充分意識到，以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應應該注重對學生實踐精神的培養(yǎng)與提升，流行音樂教學尤其如此。

3.積極運用現(xiàn)代多媒體教學技術

現(xiàn)代多媒體技術可以很好地與初中音樂課堂引入流行音樂教學相整合，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現(xiàn)形式，同時還可以提高初中音樂課堂教學的效率。初中音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放時下最新的流行音樂，從而極大地調(diào)動學生的學習熱情，實現(xiàn)課堂導入的完美效果。在課堂教學過程中，初中音樂教師可以針對同一主題、不同風格的樂曲展開對比教學，運用多媒體設備輪流播放流行音樂和古典音樂，以互聯(lián)網(wǎng)的資源量為依托，實現(xiàn)初中音樂教學質(zhì)量的提升。接下來，教師可以讓學生分小組進行討論，經(jīng)過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發(fā)表學習心得。但是有一點必須引起初中音樂教師注意，那就是流行音樂的引入不能毫無節(jié)制，更不能讓流行音樂取代教學傳統(tǒng)音樂，初中音樂課堂引入流行音樂教學的過程中，不僅要聽，更要想，要思考，要感受，要表達，學生在流行音樂的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標[2]。

4.引入流行音樂要注意突出情感

音樂作為一門藝術，無論是何種風格的作品都是人類情感的結晶。因此，初中音樂課堂引入流行音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，初中生只會對流行音樂作品產(chǎn)生膚淺的認知，流行音樂的引入就將喪失教學價值，達不到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學可知，將流行音樂素材與情感教學相結合，一方面加強了學生對初中音樂教學的喜愛，另一方面還能加深學生對愛、生命、自然、祖國等價值理念的理解。初中音樂課堂教學可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典曲目并進行歸類，通過主題教學的模式向?qū)W生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學，從而將價值考量引入初中生對流行音樂的理解之中。

結語

綜上所述，初中音樂課堂引入流行音樂教學的過程中仍然存在諸多問題，需要初中音樂教師在未來的教學過程中不斷加強教學反思，總結教學經(jīng)驗，通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

參考文獻

[1]高亞娟.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].黃河之聲，2012（10）：43.

[2]高莉.淺析流行音樂在初中音樂課堂教學的實踐[J].北方音樂，2014（10）：131-131.