淺談如何上好小學語文口語交際課

胡細妹

摘要：小學口語交際就是作文的一個前身的縮影，一般在二三年級會比較重視口語交際，因為這個時候學生已經學會一定量的詞語和漢字，所以，比較適合學習口語交際板塊，那么面對學生的語言運用能力尚且不完善，我們作為老師應該如何上好口語交際課呢？我結合我多年的教學經驗，在本文中我談談個人的實際經歷，希望給予同行工作者的一些參考，并與之交流學習。

關鍵詞：小學語文 口語交際 語言能力

在二年級到四年級這個階段，對于口語交際的培養是很重要的，課本上一般含有十個到十二個不等的口語交際板塊，口語交際旨在培養學生的語言表達能力，以及和人溝通的一些技巧，但是，小學生由于詞匯量的限制，以及情商比較低下，上好口語交際課簡直比登天還難。[1]

一、讓學生學會傾聽

口語交際是人與人之間的交流與溝通，是信息的一種傳達和互換，所以，我覺得上好口語交際課第一步，應該是讓學生學會如何去傾聽，就是在傾聽別人的話中，能不能汲取到有效的信息，只有正確高效的汲取到有效的信息，才能表達出信息。但是五如何讓學生學會傾聽呢？學生的天性就是活潑好動，對于不感興趣的東西，注意力就是分散的。針對這點，我首先強制他們學會傾聽。課堂上，學生提出問題時，我再指名讓另外的學生重復那個問題，學生回答的答案不管是對錯，我也都讓另外的學生再重復一遍，這樣，無形中學生被迫于認真傾聽同學的發言，漸漸學會傾聽。再者就是用鼓勵的方式，讓學生學會傾聽，如果學生對于另一個學生闡述的問題可以完整的重復，我就會獎勵一個數學練習本，雖然只是一個小小的獎勵，但是對于天真的孩子而言，就是一個肯定。[2]

二、讓學生敢于表達

有時候學生對于口語交際的問題，都是可以回答上來的，但是無奈自身膽小，或者害怕回答錯誤，即使被點名回答問題，也是支支吾吾，不敢去回答，或者回答的答案不盡人意。為了解決這樣的問題，我經常會讓學生回答問題，不管問題的難易，因為只有經常讓學生站起來回答問題，才能慢慢鍛煉他們的膽量，這樣才能讓他們敢于回答問題，一個學期下來，感覺學生口語交際能力慢慢的進步，在具體的實施中，我一方面鼓勵，指導，另一方面課下找學生談話，問問他們心里是怎么想的。只有這樣，我才知道怎么去解決他們不敢說話，不敢交際的問題。[3]

三、讓學生樂于表達

雖然經過一學期的努力學生敢于在口語交際中表達自己的思想和觀點，但是都是在我的點名和指引下完成的，怎么樣才能讓他們樂于進入口語交際的表達環節呢？我突然想起，要讓學生在口語交際中，自己站起來回答問題，進行交流，就必須讓他們愛上這個交際的方式，或者給予他們一定的誘惑，我就采用的大學里老師們經常用的一個方法——平時成績。我就告訴孩子們，你們這學期的成績都是零分，考試成績只占得百分之30，其余的都是按照平時回答問題的次數和準確率來給予分數，尤其是一些考試拖后腿的學生，積極性立刻就高了。興對于口語交際的興趣油然而生，我覺得興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，進行口語交際的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。生樂于說的內容，還需要有學生樂于說的形式。為了讓他們享受口語交際的樂趣，我經常自己在設置一個話題，讓它們成為一個話匣子，比如先有雞還是先有蛋等等問題，只有讓它們覺得交際是有樂趣的，是有收獲的，它們才會樂于交際。

四、聽說緊密結合

1.加強聽話訓練，聽說結合。通過聽話訓練，可培養學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；（2）聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；（3）如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽說能力，又促進了他們創新意識的形成。

2.看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導學生有順序地觀察，然后展開聯想，發展學生的邏輯思維和形象思維，把圖中內容有條理地進行具體描繪。

3.激發想象思維，豐富說話內容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創新能力的一個方面。中年級兒童想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發學生的想象，豐富說話內容，培養學生的創新能力。

4.學生互相點評，共同提高。學生的語言表達思維各不相同，即使是老師，也不可能掌握學生的所有的表達方式，所以，在學習口語交際時，應該是讓學生站在對方的角度上，共同學習，找出自己的不足，這就必須要學生之間互相點評，共同進步。

結語

小學口語交際課是學生今后發展必須學習的一門課程，不只是為了學生的考試，而是立足于長遠的未來發展，口語交際是學生學會與人交流和溝通的一門課程，是一門心靈藝術課。上好口語交際課的意義非凡，作為德育教育者的我們，應該站在長遠的角度，為學生上好每一節口語交際課。

參考文獻

[1]劉林林. 淺談小學語文口語交際的現狀及教學策略[J]. 讀天下，2016，（01）：160.

[2]師雪薇. 小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]丁瑩. 淺談增設小學語文口語交際能力測試的必要性及可行性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，（06）：68-69.