小學英語單詞猜測教學策略分析

蔣瑞云

【摘 要】在進行小學英語教學過程中，單詞是學生最難掌握的一個學習環節，很多學生感到單詞非常難以記憶，同時認為單詞的含義過多，不知道如何去記憶一詞多義的問題，導致很多學生在學習過程中感到非常的吃力，其實教師完全可以引導學生通過猜測單詞含義的方式進行教學，讓學生更好的進行學習，從而更好的提高英語學習能力。

【關鍵詞】小學英語；單詞猜測；教學策略

在進行小學英語教學過程中，教師可以通過讓學生猜測單詞的方式來提高學生對單詞的掌握和記憶能力，讓學生在不斷猜詞的過程中提高英語能力，猜測單詞的優勢是非常明顯的，因為英文單詞的數量是非常多的，學生再記憶也會遇到很多生詞，所以教師應努力讓學生養成良好的猜詞技巧。

一、多鼓勵，幫助學生敢于猜詞

首先教師應該采取各種措施來鼓勵學生敢于猜測單詞，很多學生對單詞有一種恐懼的心理，他們認為一篇課文中最難的就是單詞，如果這篇課文中的單詞不能全部認識，就無法很好的理解課文，其實這是一種錯誤的觀點，單詞確實能影響學生閱讀的質量，但教師應該引導學生大膽的對單詞進行猜測，當學生敢于猜測單詞的時候，學生再遇到生詞也不會有問題。

比如在講授課文“Cinderella”（蘇教版小學英語五年級下unit 1）一文時，當教師講到“Why are you so sad，dear？”一句話的時候，很多學生對sad這個詞感到非常的陌生，這時教師可以這樣鼓勵學生：“sad這個單詞大家不認識啊，那大家敢不敢猜一下這個單詞的含義是名詞還是形容詞？”這時有學生說道：“應該是形容詞，因為前面有一個so這個單詞，so后面應該加形容詞。”教師非常滿意，繼續鼓勵道：“既然是形容詞，它的詞性是好的還是壞的？”學生們感到無法回答，教師繼續鼓勵道：“大家看看下面的一句話是什么意思？”學生回答：“好像是我不能去參加聚會。”教師繼續說道：“那大家想想不能去參加聚會，對話中的人是高興還是不高興？”學生們思考后回答道：“不高興。”隨后教師可以將這個單詞的含義告訴大家，從而讓學生知道只要自己敢于猜測單詞，肯定能過將單詞的含義猜測的差不多。

二、巧換詞，總結方法幫助學生

其次教師應該在教學過程中多引導學生進行單詞的猜測，通過換成的方式引導學生對單詞進行猜測，讓學生在學習過程中養成良好的猜測習慣，特別是在閱讀教學過程中，教師應該通過換詞的方式讓學生更好的理解這個單詞的含義，從而形成一套屬于自己的猜測技巧，這樣才能在以后的學習中更好的進行單詞的猜測。

比如在講授課文“Birthday”（蘇教版小學英語五年級下unit 8）一文時，當教師講到“We usually have a big dinner with our parents and grandparents.”這一句話的時候，學生們對dinner這個單詞感到非常的陌生，這時教師不用著急給學生說出單詞的含義，而是可以找到一些近義詞或者用英語的方式來引導學生對單詞進行理解，從而幫助學生對單詞含義進行猜測，比如這位教師這樣給學生解釋的：“dinner means supper，the main meal in the evening？”學生雖然對meal不認識，但是對supper非常熟悉，還有很多同學對meal也非常熟悉，通過教師的這兩句簡單的解釋，就能很簡單的猜測出dinner這個單詞的含義。教師通過這種方式進行英語單詞的講解，可以讓學生在學習過程中通過降低單詞的難度，引導學生自主的對單詞進行理解，從而讓學生更好的對單詞進行猜測。

三、常練習，幫助學生樹立信心

當學生對猜單詞有一定的能力后，教師還應讓學生經常進行英語單詞的猜詞練習，多給學生一些猜測單詞的機會，同時多注意一下練習的方式，不要只采用單調的閱讀理解猜詞的方法，適當的采用一些激勵的猜詞練習會更加有效的，從而讓學生在進行單詞練習的時候能夠達到更好的效果。

比如在講授課文“Chinese festival”（蘇教版小學英語五年級下unit 7）這一篇課文的時候，教師可以讓學生在學習過程中采用多種方式對學生猜詞內容進行練習，首先教師可以將整篇課文的生詞標出來，讓后采用分段的方式讓學生進行練習，每個段落的練習方式是不一樣的，但最終目標都是讓學生將單詞猜測出來。第一段教學過程中“get together”是一個生詞，教師布置了這樣的練習：“仔細觀察段落下面的圖片，說說圖片的內容，然后猜測一下get together這個單詞的含義。”在進行第二段的教學過程中“dragon boat”是一個生詞，教師給學生布置了這樣的練習方式：“dragon is an animal who can rain when we need.”在第三段中“mooncake”是一個生詞，教師可以采用這樣的練習方式：“先猜測一下單詞的基本詞性，然后通過前后文的閱讀猜詞一下這個單詞的基本含義。”教師通過上述三種不同的練習方式讓學生進行學習，可以讓學生有選擇的進行單詞的猜詞，當學生對單詞記憶掌握不同方法后，對猜詞單詞的自信心也就會不斷加強。

總之在進行小學英語教學過程中，教師可以通過給學生灌輸猜詞的基本方法，引導學生養成良好的單詞記憶的習慣，從而在進行英語學習過程中即使遇到不認識的單詞也能通過閱讀前后文的方式進行單詞的理解，讓學生在后期的學習中能夠形成更好的學習習慣。為此教師在進行教學過程中，首先應該注意多鼓勵，讓學生先敢于對單詞進行猜詞，其次應該勤引導，引導學生找到屬于自己的猜詞方法，最后教師應該采用多種方式讓學生進行練習，從而鞏固學生樹立更強的信心。

【參考文獻】

[1]周王友.小學英語詞匯教學淺析[J].科技資訊，2013.35

[2]史麗佳.小學英語詞匯教學法淺探[J].學周刊，2015.27