小學語文教學中談寫作能力的培養

鄭清霞

【摘 要】寫作能力的培養不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。除了有很好的文筆還要有豐富的社會生活經歷，沒有深厚的生活和學習積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好的作品來的。

【關鍵詞】小學語文；寫作能力；培養

在小學語文教學中，教師一提到改作文就會覺得頭疼，學生聽到要寫作文就害怕。學生害怕寫作文無話可說，無物可寫，不知從何下手，要么對作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。那么如何在小學語文教學中培養小學生的寫作能力呢？下面談談我的幾點體會：

一、培養興趣是起點

激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的基礎。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。

比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。

二、博覽群書長見識

古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。因此，教師在指導學生學習課本中的好文章的同時，還應多推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀。應當說，閱讀是作文積累的重要途徑，它可以幫助學生學習祖國的語言文字，豐富學生的詞匯；它可以使學生獲得多種知識：自然的、社會的、人生的等；它還可以啟迪學生的思想，陶冶學生的情操。這一切，都為提高學生的作文能力提供了堅實的基礎。閱讀是學生寫好作文的基礎。語文新課程標準明確指出一個小學五六年級的學生課外閱讀總量不少于100萬字。在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是名著《西游記》、《水滸傳》等，大力向學生推薦，在閱讀過程中并要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然后再摘抄下來，讀一讀，背一背。

三、勤寫多練入佳境

清人唐彪說：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”意思是說，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。在教學中應該創造多種機會讓學生勤寫多練。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。這樣日積月累，長時間這樣勤寫多練下去，學生的寫作能力就會有很大的提高。

四、多修多改除弊病

我們應該改變傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價中來。常用的方法有：自評、同桌互評，全班互評等。學生在作文本上寫評語與批注，然后自行反饋交流，有時候意見不統一，還會引起激烈的爭論，但著又何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。在教學時比較常用的是全班互評。首先，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫不應該怎樣寫，自然也增加了自己的寫作能力。其次，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的優點、短處，自己引以為戒。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會，從而提高寫作技巧和能力。

總之，作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高；作文教學是一門科學，更是一門藝術，它對我們教師的要求是相當嚴格的。不僅要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識和文化底蘊。但是，它同時也是教師和學生的一個互動過程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

【參考文獻】

[1]王鳳蘭.淺談如何培養小學生的作文能力.《中國校外教育旬刊》，2014（6）

[2]巴桑旺姆.在小學語文教育教學中如何培養小學生寫作能力.《讀寫算：教研版》，2015（3）