能源供應鏈綜合實踐教學平臺的構建—以重慶科技學院為例

曹俊

（重慶科技學院　工商管理學院，重慶　401331）

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能源供應鏈綜合實踐教學平臺的構建—以重慶科技學院為例

曹俊

（重慶科技學院工商管理學院，重慶401331）

在分析國家和地方對能源管理人才需求的基礎上，結合重慶科技學院的特色，提出了基于能源供應鏈的管理思想，建設以能源的生產、運輸和消費為主線，涵蓋能源流、信息流、物流和資金流四種流態，包括能源生產企業管理、能源物流企業管理、企業能源管理和能源經濟與管理研究四個子平臺的能源供應鏈綜合實踐教學平臺的思路和內容。

能源供應鏈；綜合實踐；教學平臺

1　引言

根據國家節能減排“十二五”規劃目標，到2015年，單位工業增加值（規模以上）能耗比2010年下降21%左右［1］，重慶市也確定了節能減排目標。國家和地方節能目標的實現，首先必須有眾多掌握能源管理知識技能的人才進入到企業相關崗位，才能正確地管理能源，采取正確節能措施促進各企業節能，最終實現國家總體的節能目標。重慶科技學院作為全國應用技術大學（學院）聯盟副理事長單位，全國應用技術大學（學院）聯盟物流管理專業協作會理事長單位，有責任發揮石油冶金行業的辦學特色，著眼高等教育發展大勢，培養服務于能源供應鏈相關行業的應用型人才。

但是由于實施條件與設施局限，重慶科技學院學生相關行業特色技能培養不足，在資源有限的條件下，各專業融合度有待提升。如何突破傳統，設計一個能夠結合學院發展定位、符合能源供應鏈的實驗體系？如何構建一個培養學生能源經濟管理和企業運作管理綜合能力的實訓平臺，這是一個亟待探討和解決的問題，直接關系到能源經濟管理人才的培養和未來的發展［2］。

2　實踐平臺的建設思路

能源供應鏈綜合實踐平臺是基于重慶科技學院的辦學特色，基于能源供應鏈的管理思想，建設涵蓋“1條主線，4種流態，4個平臺，2種綜合能力”的能源供應鏈綜合實踐教學體系。即以能源生產企業、能源物流企業和企業能源管理為背景，以能源的生產、運輸和消費為主線，涵蓋能源流、信息流、物流和資金流四種流態，包括能源生產企業管理、能源物流企業管理、企業能源管理和能源經濟與管理研究四個子平臺，培養學生的能源經濟管理及企業運作管理兩種綜合能力的能源供應鏈綜合實踐教學基地［2］。

3　實踐平臺構建原則

（1）優化重組原則。該平臺建設的重點在于整合能源生產企業、能源物流企業和企業能源管理體系的構建。它將學校現有的物流管理、酒店管理、人力資源管理、會計、市場營銷、油氣儲運、能源化學工程專業（石油煉制加工與煤化工）、熱能與動力工程專業（工廠熱能）、資源與環境經濟學專業的實踐教學資源進行整合，并依托重慶科技學院的冶金工程實驗教學中心（國家級）、石油與天然氣實驗教學中心（國家級）和鋼鐵制造虛擬仿真實驗教學中心（國家級）、重慶能源經濟研究中心，從而形成包括能源流、信息流、物流和資金流的能源供應鏈綜合實踐教學體系，優先滿足教學需要。

（2）平行發展原則。在完善教學功能的同時，同步融合和完善能源企業管理實訓子平臺、能源物流企業管理實訓子平臺、企業能源管理實訓子平臺、能源經濟與管理研究子平臺，實現跨專業的綜合培養，并能滿足能源金融、能源與宏觀經濟模型、能源政策分析、能源戰略選擇、能源與環境等相關領域的研究。推動實踐教學與科研平行發展。

（3）共享與效益原則。實現相關專業乃至重慶市有關高校和行業企業資源的共享，建立起跨專業綜合實踐教學共享平臺；在保證學生實習、實訓和教師研究的同時，加強對外開放與對外培訓，提高設備和軟件的利用率，爭取獲得最大的社會效益和經濟效益。

4　實踐平臺構建體系

4.1以學校特色為依托，以供應鏈管理思想為架構的實踐體系

該平臺以能源生產企業、能源物流企業和企業能源管理為背景。能源制造企業管理涵蓋了主要的能源供應企業：天然氣公司、石油公司和電力公司等。能源物流企業主要包括石油與天然氣管道運輸企業，LNG汽車運輸企業等。企業能源管理主要涉及：流程型、離散型和服務型以及民用四類消費群。其中流程型制造企業將依托重慶科技學院的冶金工程實驗教學中心（國家級）、石油與天然氣實驗教學中心（國家級）和鋼鐵制造虛擬仿真實驗教學中心（國家級）；新建離散型制造企業仿真系統模擬離散型制造企業的能源與生產運作管理；新建酒店能源管理系統模擬服務型企業的能源與運作管理；新建能源經濟與管理研究子平臺依托重慶能源經濟管理研究中心和行為研究中心，探討企業和居民的能源消費行為。綜合實踐體系的內在邏輯關系如圖1所示。

圖1　綜合實踐體系的內在邏輯關系

4.2覆蓋學校9個專業，實現專業知識的融合和資源的共享

具有高水平和特色鮮明的能源供應鏈綜合實踐教學體系建成后，可覆蓋重慶科技學院物流管理、會計、人力資源管理、市場營銷、酒店管理、油氣儲運、能源化學工程專業（石油煉制加工與煤化工）、熱能與動力工程專業（工廠熱能）、資源與環境經濟學專業等9個本科專業近4 000學生的實驗需求，并實現能源管理知識、企業管理知識、能源相關工程技術的融合。每年為重慶市輸送1 000名左右具有能源管理和企業運作管理兩種綜合能力的高級應用型人才。

4.3四個層次的實驗教學和實驗課程體系，實現知識的逐層遞進

實驗教學體系由基礎業務層、管理決策層、跨專業綜合層和研究提高層四個層次構成，與之對應的實驗課程體系由驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和創新性實驗構成［3］。實驗教學體系、實驗課程體系與各實訓子平臺的對應關系如圖2所示。

一是基礎業務層，加深學生對能源生產企業、能源物流企業、流程型制造企業、離散型制造企業和服務型企業的基本業務流程的了解。二是管理決策層，在基本業務層面進行業務流程管理和能耗數據收集的基礎上，對需求進行預測計算、平衡計算、統計計算以實現能源數量和質量的全面管理。三是跨專業綜合層，要求學生基于能源流、物流、資金流和信息流的能源供應鏈思想，制定企業能源戰略計劃、中長期的主生產計劃和能源需求計劃，分析能源效率、制定能源消耗控制策略等。四是研究提高層，要求學生運用所學知識或者協助教師進行系統優化、設計和研究的高層次實驗教學環節。強調自主開發、自主研究，培養學生的創新能力和科學研究素質。

圖2　四個層次的實驗教學和實驗課程體系

4.4改革教學組織形式，實現跨專業的實驗實訓

該平臺的建設有利于優化實踐教學方式。根據該平臺實驗教學體系的遞進關系，實現由教師以“教”為主到以學生“學、做”為主的轉變。把啟發式教學、案例教學、項目導向等教學方法融入到實踐教學中，進行有差別性的、對抗性的教學活動組織［4］。

對于基礎業務層和管理決策層的實驗實訓，可分散到各個模擬機構，單獨組隊，進行對抗性演練。對于跨專業綜合層的實驗實訓，則需要對相關的9個專業重新組合，分散到23個機構中（其中：離散型制造企業、流程型制造企業、酒店管理等模塊可以根據學生人數進行對抗組的增減）。對于研究提高層的實驗實訓，根據科研情況，每學期提供不少于5個的創新性實驗項目，然后根據實驗項目難易程度等因素進行分組。基礎業務層、管理決策層和跨專業綜合層的實驗實訓，每次上課總人數可達到125人。

5　實驗平臺建設內容

5.1能源生產企業管理子平臺

集成能源企業的能源企業管理模擬系統和企業營銷管理模擬系統。包含采購管理、庫存管理、人力資源管理、生產計劃、需求分析、能源計劃管理、銷售和結算管理、供應商管理、客戶關系管理、能源產品營銷策劃等模塊。面向現代能源生產企業的全過程，為學生提供體現能源企業流程管理和運作管理決策的綜合實驗子平臺。

5.2能源物流企業管理子平臺

該模塊主要建設Flexsim物流仿真系統和pipeline系統，主要是通過模擬能源物流企業，如天然氣管道運輸公司、油氣運輸公司等公司的業務流程，包括根據各個下游企業的能源需求計劃，進行能源運輸工具的計劃，組織和協調等方面。學生可進行配送規劃與設計，物流系統分析、服務需求量的統計、選址規劃、配送中心整體布局設計、配送作業流程設計、配送組織管理系統規劃與設計、方案評價等。

5.3企業能源管理實訓子平臺

該子平臺是整個實驗教學平臺的核心，主要模擬流程型制造企業、離散型制造企業、服務型企業的生產流程和業務流程，了解和分析伴隨生產流程和業務流程的能源管理問題。可開展的實驗實訓項目包括：流程型、離散型和酒店的運營管理、能源需求管理、能源計劃管理、能源采購和存儲管理、能源統計管理、能耗預算及比較、能源財務管理、能源利用效率分析、節能效益分析、能源審計、各種關鍵能耗指標分析等實驗實訓項目。

5.4能源經濟與管理研究子平臺

該研究子平臺建設內容包括：SPSS統計分析軟件。并基于能源企業管理子平臺、能源物流企業管理子平臺、企業能源管理實訓子平臺，進行能源經濟與管理領域相關研究。可支持學生進行煤炭、LNG等能源物流的局部規劃；支撐能源物流財務監管模式、能源金融、能源與宏觀經濟模型、能源政策分析、能源戰略選擇、能源與環境、居民能源消費行為等相關領域的研究。

6　結束語

通過能源供應鏈綜合實踐平臺的建設，有利于突破各學科專業在人才培養中各自為戰的局面，成為以能源管理為特色主線的聯系各學科、各專業實踐教學的橋梁與紐帶，使專業課程體系得到有機融合，與專業實踐教學有效銜接，實現真正意義上的資源整合、專業融合。建立以能源管理為主線，以經濟管理類學科專業理論知識為基礎，以信息化技術為手段，融會貫通學生在學校學習的眾多專業知識和技能，關注企業運營活動中各環節及其能源管理，并實現各工作崗位、業務的工作過程訓練，既要求體驗環境，又要求完成決策，同時還要求執行各種經驗管理崗位的業務，達到理論、體驗、實訓三位一體的實踐目標，實現知識傳授、能力培養和素質教育有機融合的綜合平臺，實現人才培養模式與方式的創新。

［1］《工業節能“十二五”規劃》發布［EB/OL］http：//www.miit.gov.cn/ n11293472/n11293832/n11293907/n11368223/14475991.html

［2］王玉斗，王殿生，關繼騰，薛慶忠.具有“物理+能源”特色的物理學研究生創新實驗平臺的建設與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28（6）：154-169.

［3］祝愛民，于麗娟，蔣文楊.管理類跨專業綜合實驗體系構建與實施［J］.實驗室研究與探索，2014，33（2）：186-189.

［4］劉守合，楊煦，逯燕玲.應用型文科專業群綜合實驗教學組織管理體系［J］.實驗室研究與探索，2013，32（7）：117-133.

Establishment of Emergency Supply Chain Comprehensive Practical Teaching Platform：In the Case of Chongqing University of Scienceamp;Technology

Cao Jun
（School of Business Administration， Chongqing University of Science Technology， Chongqing 401331， China）

In this paper， on the basis of an analysis of the national and local demand for the logistics management talents， and in view ofthe characteristics of Chongqing University of Science Technology， we proposed the ideas for the management of the energy supply chain，which consisted of the production， transportation and consumption of the energy products and covered the flows of energy， information，material and capital， and at the end， introduced the line of thinking and content for the establishment of the energy supply chaincomprehensive practical teaching platform.

energy supply chain； comprehensive practice； teaching platform

F426.2；F274；G642

A

1005-152X（2016）01-0184-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.01.049

2015-12-20

曹俊（1975-），湖北枝江人，博士，副教授，主要研究方向：物流及供應鏈管理。