“微時代”背景下高職院校大學生思想教育研究—基于對某高職院校物流專業(yè)大學生的調查

邢丹丹

（湖北工業(yè)大學，湖北　武漢　430068）

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“微時代”背景下高職院校大學生思想教育研究—基于對某高職院校物流專業(yè)大學生的調查

邢丹丹

（湖北工業(yè)大學，湖北武漢430068）

針對高職院校物流專業(yè)大學生設計了調查問卷，旨在了解當今高職院校大學生們的上網(wǎng)情況、思想政治教育理論課的教學方式、教學效果以及他們之間存在的相互關系和影響。并以某高職院校物流專業(yè)為例，通過SPSS統(tǒng)計分析軟件，找出高職院校物流專業(yè)大學生思想教育存在的問題，并分析原因，提出解決問題的新思路，為實際工作給出有建設性的指導，具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。

微時代；物流專業(yè)；高職院校；大學生；思想教育

1“微時代”背景下加強和改進大學生思想教育的重要性

當前，我們生活在一個信息爆炸的時代。截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，而學生成為中國網(wǎng)民中最大的群體。隨著微博、微信等新興媒體的出現(xiàn)，大家不再僅僅依靠傳統(tǒng)的紙質媒體和廣播電視媒體來獲取各類資訊，信息的傳播方式發(fā)生了改變。在“微時代”背景下，每個人都可以從自身的立場出發(fā)對社會發(fā)生的熱點事件發(fā)表自己的意見和看法，甚至自己也可以是社會新聞、社會信息的源頭去自由發(fā)布信息。新媒體的出現(xiàn)，少了對信息的“把關人”。因此，新形勢下的“眾生喧嘩”已經(jīng)成為了輿論場的“新常態(tài)”。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育無論是在內容上還是方式方法上，其教育的實效性都持續(xù)走低，面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2“微時代”背景下高職院校物流專業(yè)大學生思想教育調查分析

關于在“微時代”背景下高職院校大學生思想政治教育工作的綜合統(tǒng)計分析，本次分析的數(shù)據(jù)為武漢地區(qū)某職業(yè)學院184名物流專業(yè)學生統(tǒng)計表，分別從個人信息、高職院校思想政治教育情況、高職學生對“微工具”的使用情況、高職學生對教師教學方式和滿意的調查等四個大方面去分析。通過運用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，對變量進行頻數(shù)分析、描述性統(tǒng)計、相關分析等，以了解高職院校大學生在上述方面的綜合情況，并分析各變量的分布特點及相互關系。

通過頻數(shù)分析主要能夠了解變量取值的狀況，對把握數(shù)據(jù)分布特征非常有用。本次分析利用了184份有效樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表，進行性別、就讀年級、不同學科、不同政治面貌的頻數(shù)分析，從而了解武漢某職業(yè)物流專業(yè)學院大學生的男女學生數(shù)量、就讀年級、政治面貌等的基本分布，見表1。

表1　樣本的基本情況（僅包括有效問卷對象）

2.1高職院校思想政治教育情況調查結果頻數(shù)分析

頻數(shù)分析是描述性統(tǒng)計中最常用的方法之一。本次調查共發(fā)放200份問卷，有效問卷184份，本文中所有數(shù)據(jù)的分析均為有效樣本。用SPSS19.0進行頻數(shù)分析“你認為需要開設思想政治教育理論課嗎？”這一問題，其頻數(shù)分析結果見表2。

表2　需要開設思想政治理論課嗎

其直方圖為如圖1所示。

圖1　直方圖1

從頻數(shù)分析過程中產(chǎn)生的頻數(shù)分布表使我們對數(shù)據(jù)特征與數(shù)據(jù)的分布有了一個直觀的認識：在該校被調查的184名大學生中，認為“有需要開設思想政治理論課”的有83人，占45.1%；認為“不需要”開設這門課的有50人，占27.2%；認為這門課“可有可無”的有39人，占27.2%。從這組數(shù)據(jù)中可以看出，雖然認為“有需要”開設思想政治理論課的所占百分比最大（占了45.1%），但是，其所占的比例還不到一半。從這個結果來看，在大學生心目中，思想政治教育理論課并不是很重要，對他們的生活、學習沒有產(chǎn)生較大的影響。

所以，可想而知大學生們對思想政治理論課的態(tài)度，頻數(shù)分析結果見表3。

表3　對思想政治理論課的態(tài)度

其直方圖如圖2所示。

圖2　直方圖2

“不想聽、經(jīng)常逃課”占41.8%，“會去課堂，但基本沒聽”占25.5%，“認真聽課”占20.7%，“有選擇性地聽課，適當?shù)姆绞胶托问娇梢越邮堋闭?2%。真正認真聽課的學生僅有20%左右。可見，思想政治教育理論課對學生們沒有吸引力。

多重響應頻數(shù)分析的結果認為“脫離學生日常生活”的選項被選擇了168次，百分比為24.9%；認為“內容單調”的選項被選擇了171次，百分比為25.3%；認為“教學過程形式主義”的選項被選擇了172次，百分比為25.4%，認為“理論空洞抽象，不能與實踐結合”的選項被選擇了165次，百分比為24.4%。每一種選項被選擇的次數(shù)都比較多，都在160次以上。這說明當前的思想政治課存在的問題比較多，不僅僅是教學內容存在問題，其教學過程和方式等都有較大問題。因此，這成為今后必須對思想政治教育課的教學內容和教學方式進行改革、創(chuàng)新非常重要的理由。

2.2高職院校思想政治教育情況的列聯(lián)表分析

列聯(lián)表是指一個頻數(shù)對應兩個變量的表（一個變量用來對行分類，第二個變量用來對列分類）。列聯(lián)表經(jīng)常用來分析調查結果。它的兩個基本任務是：一是根據(jù)收集到的樣本數(shù)據(jù)產(chǎn)生二維或多維交叉列聯(lián)表；二是在列聯(lián)表基礎上，對兩兩變量間是否存在一定的相關性進行分析。根據(jù)調查數(shù)據(jù)利用SPSS19.0進行“政治面貌”與“對思想政治教育理論課的態(tài)度”雙因素交叉作用下的列聯(lián)表分析，并研究“政治面貌”對“對思想政治教育理論課的態(tài)度”有無顯著性影響。

對上述兩因素執(zhí)行SPSS操作后，其基本統(tǒng)計信息匯總見表4。這里選取了184個學生樣本，樣本數(shù)據(jù)沒有缺失。

表4　案例處理摘要

2.3輔導員與思想政治教育工作有效性分析

關于“輔導員對學生的影響”變量和“輔導員是否聽取學生意見和建議”變量。行變量是輔導員對學生的影響，列變量為輔導員是否聽取學生意見和建議。可以看到，“輔導員在工作中完全聽取、尊重學生們意見和建議”這一選項無人選擇。主要集中在“會聽取學生意見和建議，但不在具體工作中落實”這一選項上，占總數(shù)的92.9%；而“基本不采納”也占了7.1%。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果來看（見表5），在184份樣本中，有136人認為輔導員對學生的影響很小，占73.9%，而認為對學生影響很大的只有15人，占8.2%。可見，輔導員與學生之間的思想政治教育工作有著非常顯著的關系。必須重視輔導員在實際工作中對待學生的態(tài)度，輔導員應該采納學生的意見和建議，并且要在具體工作中給予落實，這樣在第一線從事思想政治教育工作的輔導員才能對學生的價值觀、行為帶來良好的影響。

表5　輔導老師對學生的影響*輔導員是否聽取學生意見和建議交叉制表

3“微時代”背景下高職院校物流專業(yè)大學生思想教育新途徑

3.1觀念創(chuàng)新，貼近學生，尊重高職學生個性的發(fā)展

在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，學生是被動的接受知識灌輸，在一定程度上壓抑了學生的自主性。在新媒體的背景下，學生接受新知識、新觀點的渠道更廣，因此必須更新觀念，改進教育教學的方式方法，堅持以學生為本，貼近學生，充分尊重高職院校學生個性發(fā)展的特點，能夠與學生多途徑的開展對話式的教育，例如利用QQ聊天、微博、微信等新媒體工具去了解學生的想法、思想動態(tài)，激發(fā)學生自主學習的積極性和探索性。

3.2內容創(chuàng)新，改革教學內容，更新思想政治教育知識

在“微時代”背景下，雖然思想政治教育的渠道和平臺有很大的延伸，但是仍應該以課堂為主渠道，“說清”、“說透”理論上的大問題，全方位的去影響學生們的政治觀、道德觀和價值觀，樹立愛國主義思想和偉大的理想信念。當前的思想政治教育理論課教學的內容多偏向于一些結論性的東西，因此在考核學生對這些知識的學習效果時，就側重于考查對知識點的記憶，而忽視了學生對問題的分析、理解和應用的能力，因此需改革教學內容，更新思想政治教育知識。

3.3創(chuàng)新方法，開展好對高職學生的思想政治教育

在過去以報紙媒體、電視、廣播媒體傳播信息的時代，人們的消息相對閉塞，同時作為社會公民想表達自己思想的平臺也比較少。但是，網(wǎng)絡的出現(xiàn)扭轉了這一形勢，再加上傳播媒體的新技術，人們可以通過微博、微信、QQ等即時工具進行交流、信息的傳遞與分享，高職學生們表達思想的平臺更多了，所獲知識的范圍面擴寬，了解得更多。要想樹立他們正確的三觀，有相對統(tǒng)一的思想，既要實事求是的看待社會熱點問題，又不會輕易被網(wǎng)絡上的謠言、虛假信息所影響，因此要充分利用好網(wǎng)絡這塊陣地，開展好對高職學生的思想政治教育。

4　構建高職院校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍

輔導員是學生思想政治教育工作第一線的管理者、教育者，是學生的良師益友。因此，構建高職院校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍從輔導員隊伍抓起，創(chuàng)新思想政治教育工作的方法，是有效提高大學生思想政治教育工作的有效手段。在“微時代”，大學生共享網(wǎng)絡信息，輔導員既要講究時效性又要講究實效性，在有效的時間內，在緊急的情況下穩(wěn)定發(fā)揮好思想政治教育作用。

［1］中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第36次CNNIC報告：中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［R］.2015.

［2］鳳凰網(wǎng).2015微信用戶數(shù)據(jù)報告：已覆蓋中國90%以上的智能手機［EB/OL］. http：//tech.ifeng.com/a/20150601/41096795_0.shtml，2015-06-01.

［3］新華網(wǎng).中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》［EB/OL］.http：//education. news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm，2015-01-19.

［4］蘇振芳.當代國外思想政治教育比較［M］.北京：社會科學文獻出版社，2009.

［5］（美）安東尼·M·奧勒姆.政治社會學導論：對政治實體的社會剖析［M］.杭州：浙江人民出版社，1998.

［6］［日］依田熹家，著，卞立強，譯.中日兩國近代化比較研究［M］.北京：北京大學出版社，1991.

［7］吳鐸，羅國振.道德教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［8］姜曉春.大學生思想政治教育的潛在問題及對策［J］.吉林省教育學院學報，2014，（9）.

［9］程德惠.當代中國學校公民意識教育研究［D］.上海：華東師范大學，2012.

［10］安守春.通識教育視角下的大學生思想政治教育研究［J］.青海大學學報（自然科學版），2011，（4）.

Study on Ideological Education of Higher Vocational College Students in Micro Era：Based on a Survey of Logistics Major Students of Certain Higher Vocational College

Xing Dandan
（Hubei University of Technology， Wuhan 430068， China）

In this paper， we designed a questionnaire to investigate the interrelationship and mutual influence among the internetsurfing situation and ideological education of the higher vocational college students， then with the logistics specialty of a certain highervocational college as example， identified the problems existing in the ideological education of the students of the college， analyzed theunderlying causes， and at the end， proposed the solution for the problems.

micro era； logistics specialty； higher vocational college； college student； ideological education

G711

A

1005-152X（2016）01-0189-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.01.051

2015-12-14

邢丹丹，女，湖北襄陽人，湖北工業(yè)大學職業(yè)技術師范學院研究生，研究方向：人力資源管理。