動作技能教學策略在中小學信息技術課程中的應用研究

◆張加莎　劉菁　楊媛媛　侯敏

動作技能教學策略在中小學信息技術課程中的應用研究

◆張加莎劉菁楊媛媛侯敏

中小學信息技術課程中的大多數知識點需要學生上機練習、動手實踐。動作技能教學策略是在動作技能的教學活動過程中對教學程序、方法和組織形式及教學媒體等因素的總體考慮。中小學信息技術課程應該結合動作技能的教學策略進行教學，使學生的技能素養得到提高，為信息素養的培養打下堅實的基礎，并提出動作技能教學策略的教學設計模型，以期為中小學信息技術教育提供參考。

中小學信息技術；動作技能教學策略；教學設計

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.113

1　引言

中小學信息技術課程要求培養學生良好的信息素養，即培養學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。而這些能力的基礎是技術素養的培養，就是培養計算機操作技能。加涅指出，動作技能指習得的、有意識地用身體、動作去完成一項任務的能力。因此，技術素養的培養需要學生自己上機練習、動手實踐，才能將這種操作技能內化成自身的能力。這部分的教學應該結合動作技能的教學策略進行，動作技能教學策略即在動作技能的教學活動中對教學程序、方法、組織形式等因素的總體考慮。筆者分析中小學信息技術課程中使用動作技能教學策略的必要性，提出動作技能教學設計模型。

2　從課程標準看動作技能教學策略的應用

信息技術課程作為一門新興的學科已在全國普及，從20世紀80年代的計算機課程重視計算機知識，到現在的信息技術課程重視信息素養的培養，甚至現在人們提倡的培養計算思維素養，信息技術課程正在以很好的勢頭發展。很多學校為信息技術課程的實施配備了很好的硬件設備，但是也存在學校、教師和家長不重視信息技術課程的現象，新課標強調將信息技術作為數學學習的輔助性工具，引導學生有效地將計算器、計算機用于學習中。

到目前為止，中小學教育階段信息技術的課程標準依然在沿用2000年的《中小學信息技術課程指導綱要》和2003年的《普通高中信息技術課程標準》，要求培養學生良好的信息素養，即培養學生的計算機操作技能和對信息的獲取、加工、管理、表達、交流、評價和運用的能力，以及幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。根據課程標準，筆者得到圖1所示信息素養結構圖。

圖1中，信息素養培養的基礎是技術素養，即計算機操作技能，只有熟練掌握技能，才能獲取有效信息并對信息進行有效的整理和內化。中小學階段的學生，玩是他們的天性，所以對于技術素養的培養，最好的教學策略即動作技能教學策略，以學生練習為中心、講解為輔助。只說不練，只能讓學生對課堂失去耐心；只練不說，更是讓學生沒有目標地練習，此兩者都無法達到掌握技能的目的。同樣，信息獲取、加工、管理也需要學生親身實踐，這部分的知識應該結合動作技能教學策略進行教學，讓學生掌握技能，培養學生主動積極的信息技術思維。

圖1　信息素養結構圖

3　動作技能教學設計過程和例子

動作技能教學設計過程動作技能教學策略的步驟通常是講解、示范、練習。講解即針對某一個操作技能點對學生進行詳細的解釋，講明白是什么、怎么做，啟發學生思考，如教學生使用電子郵件時要說明其概念及如何使用。對于“怎么做”，可以向學生進行示范，啟發學生將腦海中的原理與示范操作進行結合、內化，最后實際操作，反復練習，評價反饋。只有這樣，學生所得的技能才是真正自己習得的技能，才能在這些計算機操作技能的基礎上進行更深層次的學習。鑒于此，筆者提出在信息技術課程中使用動作技能教學策略的建議，圖2是使用該策略的教學設計過程模式。

圖2　動作技能教學策略教學設計模式

在信息技術教學過程中，當教師面對操作性較強的知識點時，可以采用動作技能的教學策略，結合任務驅動的方式。通過這種教學，不僅可以讓學生熟練掌握計算機操作技能，為信息素養的培養奠定基礎，而且當學生完成一個個任務時，會大大提高其自信心，幫助其樹立自信。所以，在進行教學時，教師要認真分析教材、學生和教學的重難點，要明確課程的教學目標，即要清晰地知道需要讓學生學會什么，在這些分析的基礎上，判斷該教學內容是否適合用動作技能教學策略進行教學。

圖2中，在核心環節時，教師可根據具體情況，決定理論性知識和操作性知識的先后順序，決定是讓學生自學還是講解，決定是由學生講還是教師講；如果讓學生講，需提前布置任務，讓學生進行充分的準備。

案例筆者以七年級信息技術課中“學會在Word2003中插入表格”中的自動制表為例，采用動作技能教學策略，進行教學設計的核心環節（不包括引入和總結）的設計。

1）講解基本知識，認識表格。教師以班級的座位為例，講解行的概念和列的概念，并向學生展示一個表格，引導學生分析有幾行幾列，之后可根據情況再展示兩個表格讓學生分析。展示的表格如圖3所示。

圖3

如果學生分析對了，教師繼續下一步：重新向學生展示一個具體用表格做出的電子板報實例，讓他們分析該例子中的行和列。（用講的方式讓學生熟悉表格。）如果分析對了，開始插入表格方法的講解；如果錯誤，再次講解、引導。

2）表格的“自動制表”插入方法。

①教師講解步驟：在Word中依次點擊“表格”“插入”，在出現的對話框中輸入行和列的值（幾行幾列）。基礎知識可讓學生自學或學生之間協作學習，也可讓學生或教師講解。

②教師請學生示范。教師將三步驟寫在黑板上，并請學生上臺按步驟操作示范，教師在旁邊指導。這個環節可以讓學生或教師示范。

③練習。學生操作完之后，教師要讓學生先回憶剛才的步驟，回憶同學在臺上是如何操作的。輸入行和列的時候，想想剛才講的行和列的概念。接著給學生展示一個表格，讓學生分析有幾行幾列，并插入到Word2003中。在學生練習的過程中，教師進行巡視，看看學生掌握情況，并根據具體情況進行指導。在這個環節中，教師要根據學生完成任務的具體情況布置任務。

④評價：學生完成任務之后，教師要將剛才巡視過程發現的情況進行點評。如某學生做得很好，可以重新給個任務，讓他上臺為大家演示，加深記憶。在這個環節，可結合師生互評和生生互評進行全面評價。

4　總結

動作技能教學策略即在動作技能的教學活動過程中對教學程序、方法和組織形式及教學媒體等因素的總體考慮。中小學信息技術課程教學是信息素養培養的主要陣地，在教學過程中，有很多操作性的知識需要讓學生上機操作。在本文中，筆者強調中小學信息技術課程應該結合動作技能教學策略進行教學，使學生的技能素養得到提高，為信息素養的培養打下堅實的基礎。筆者結合自身本科時教育實習的經歷，提出動作技能教學策略的教學設計模型，并以七年級信息技術課程知識點“學會在Word2003中插入表格”的核心環節教學設計為例，講解了該模型在實踐中的應用。筆者希望本文能為中小學信息技術課程的教學提供參考。

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1671-489X（2016）16-0113-03

作者：張加莎，首都師范大學，研究方向為信息技術教育；劉菁，首都師范大學教授，研究方向為信息技術教育； 楊媛媛，首都師范大學，研究方向為現代教育技術；侯敏，首都師范大學，研究方向為智能學習系統（100048）。