校企共建高職軟件技術實訓評價體系研究與實踐*

◆田明君　孔敏　井輝

校企共建高職軟件技術實訓評價體系研究與實踐*

◆田明君孔敏井輝

通過分析目前高職軟件技術實訓評價存在的問題，提出符合高職軟件技術實訓評價的一整套具體方案，構建適合軟件技術專業需求的實訓考核評價體系。

高職教育；軟件技術；實訓教學；評價體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.149

實訓教學工作在高職教育中扮演著越來越重要的角色，很多高職院校也加大了實訓教學的投入，但是畢業生具有的專業能力和職業素養與軟件企業對人才的需求依舊存在較大的差距。原因之一就是實訓教學評價體系不規范，評價主體單一，評價缺乏有效的監督機制。因此，制定一個全面的、科學的、可操作的實訓教學評價體系，是實現高職院校人才培養目標的有效途徑，能最大程度發揮實訓教學的優勢，提高學生綜合能力，為社會培養更多合格的人才。

1　軟件技術專業實訓評價的現狀

實訓評價缺乏對學生綜合能力的評價實訓教學工作著重考查的是學生的綜合職業素質，關注學生解決問題的能力，以及在解決實際問題過程中體現出來的職業道德、團隊協作、合作創新等能力。目前，高職院校實訓教學的評價更多的是對學生知識和技能方面的評價，缺乏對學生綜合職業能力等方面的評價［1］。

實訓評價主體單一［2］傳統的實訓教學評價體系以教師為考核評價主體，缺少來自企業、社會及學生的評價，導致實訓的評價缺乏“科學性”“客觀性”和“公正性”，不能充分體現出學生在實訓工作過程中的情感、價值觀等綜合素質，不利于學生更全面地認識自我，無法滿足其就業和終身發展的需要。

實訓評價缺乏連貫性實訓教學是一個貫穿于整個學生培養過程的系統性工程。目前很多高職院校對學生實訓的考核大多是針對一門課程或者一個實訓項目來進行的，考核內容顯得單調，缺乏連貫性，無法體現學生在各個階段的成長過程和未來的發展趨勢。

實訓評價過程缺乏有效的監督機制實訓評價的客觀性、有效性和及時性都會影響實訓教學的最終效果。很多院校沒有針對實訓教學考核制定嚴格的規章制度和專門的考核督查小組，導致實訓教學評價出現標準不統一、內容不一致、評價不及時等一系列問題的發生，從而阻礙了實訓教學工作的良性發展。

2　軟件技術實訓評價體系構建原則

多維性原則實訓評價體系的構建應符合高職人才培養目標，根據培養目標中職業崗位群需要的職業技能和職業素養，構建評價指標體系。實訓評價指標的制定應符合企業用人需求，多角度、多方位建立科學合理的評價指標。

發展性原則實訓教學的目標是為企業培養能夠適應崗位要求，具有發展潛力的綜合素質型人才。因此需要將評價的著眼點放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學習的需要。以評價者的素質全面發展為目標，注重過程評價，強調評價主體多元化。

真實性原則真實性原則指的是實訓教學評價強調在真實工作情境中對學生的發展進行評價，其中包括真實的工作環境、工作任務和管理模式。評價重在考查學生在真實的情境中使用知識技能的能力，而不是對知識信息的積累與占有程度。

可操作性原則指標選取的計算量度和計算方法必須一致統一，各指標盡量簡單明了、微觀性強、便于收集，要具有很強的現實可操作性和可比性。而且，選擇指標時也要考慮能否進行定量處理，以便于進行數學計算和分析。

3　軟件技術實訓考核評價體系構建

構建全方位立體化的實訓評價體系實訓評價指標是實訓評價體系中最基本、最重要的組成要素，指導著整個實訓教學工作的開展方向。評價指標的制定必須遵循社會發展的規律，必須符合高職院校人才培養目標，必須與企業人才需求相一致。全方位立體化的教學評價體系應包括涵蓋學生自評、教師評價、企業專家評價的多維評價主體，涉及知識能力、技術能力和職業素養的多角度評價內容，注重過程性評價和終結性評價的多階段評價模式，還應該具有健全的監督和反饋機制，確保評價體系不斷發展和延

伸［3］。軟件技術實訓評價體系結構如圖1所示。

圖1　軟件技術實訓評價體系結構圖

構建關注學生可持續發展的實訓評價體系隨著可持續發展教育理念的提出，高等院校作為培養高素質和復合型人才的基地，必將成為可持續發展教育的重要平臺。實訓教學工作必須貫徹可持續發展教育理念，培養學生的自主學習能力，注重提升學生綜合職業素養。具體實訓過程中，通過對 不同階段的實訓進行綜合評價，為每個學生建立個人成長檔案，讓學生能夠感受到自己的成長過程，提高綜合素養，最終形成個人成長曲線，為用人單位提供用人參考。

構建基于企業真實環境的實訓評價體系真實的實訓環境可以讓學生有一種身臨其境的感覺，提高學生對崗位的感性認識。為了模擬企業真實開發環境，建設適用于軟件技術研發需求的軟件技術研發實訓室，制定并公布員工守則和實驗室管理規范［4］。同時，依托校企共同研發的“軟件技術實訓平臺”，將企業管理模式引入校園，實訓過程嚴格按照企業工作流程來實施。通過“實訓平臺”和“SVN平臺”，學生能夠更加熟悉企業工作規范與管理制度，了解企業運行過程與考核流程；指導教師和企業專家也能夠共同對實訓過程進行管理和監控。通過實訓平臺可以完成以下工作。

1）嚴格考勤機制，通過每天簽到，培養學生按時工作習慣，提高工作責任心。

2）項目組成員每天召開項目例會，并將會議紀要上傳至平臺。通過項目例會，項目成員可以匯報工作進展情況，并提出存在的問題。

3）項目組成員每天下班前在實訓平臺上填寫項目日報和進度情況表，總結當天遇到的問題。指導教師可以查看各項目組的進度情況和存在的問題，及時給予指導。

4）項目組成員提交各階段成果物，并由學生、指導教師和企業專家共同進行成果物階段性評審。

5）項目組成員和指導教師每周對各小組成員進行職業素養評審。

構建具有督查反饋機制的實訓評價體系為了保障實訓評價的有效實施，建立實訓教學督查委員會，制定一系列行之有效的實訓管理與督查制度。首先由督查人員制訂督查計劃，在實訓各階段評價結束時安排督查小組，對評價結果進行抽查，找出存在的問題，并反饋給評價人員，評價人員針對問題進行整改后再提交給督察人員進行復查。通過督查反饋機制的建立，保障各個實訓環節的評價工作能夠按照統一的標準及時、公平、有效地開展，有效解決實訓評價標準不統一、評價結果不合理、評價不及時等問題。

4　結束語

實訓教學評價體系的制定和實施為院校實訓教學工作指明了方向，充分調動了指導教師和實訓學生的積極性，實訓效果也得到了用人企業的認可。當然，在實施過程中仍然存在一些較難解決的問題，比如：如何更大程度調動企業參與實訓工作的積極性？如何更全面細致地對評價數據進行分析和應用？隨著校企合作的進一步深化，實訓教學工作會得到進一步完善，使高職院校人才培養質量得到進一步提高。

［1］時會美，張殿明.高職學生實習實訓質量評價體系的構建［J］.職教論壇，2010（9）：67-69.

［2］王虹.淺談高職教育實訓考核評價體系的研究與實踐［J］.法制與社會，2014（13）：235-236.

［3］陸善興.高職院校實習實訓質量評價指標體系構建［J］.職業技術教育，2010（2）：59-62.

［4］閆春玲.高職院校軟件開發專業實訓體系構建與探索［J］.科技致富向導，2011（36）：174.

G712

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1671-489X（2016）16-0149-02

*本文系2015年度南京廣播電視大學（南京城市職業學院）校級重點課題“高職院校軟件技術實訓評價方法研究與實踐”的研究成果之一。

作者：田明君，南京城市職業學院講師，研究方向為高等職業教育研究；孔敏、井輝，南京城市職業學院（210038）。