引入數(shù)學活動，構(gòu)建有效課堂教學

穆紅

摘 要：數(shù)學活動是引導學生主動認識數(shù)學知識、探索數(shù)學成果和解決數(shù)學問題，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學生學習方式，提高數(shù)學學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種有效的教學方法。本文在闡釋在小學數(shù)學課堂教學中引入活動教學的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出了在新課導入、概念教學、探究過程、練習等中恰當、合理地引入數(shù)學活動的策略方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學活動；新課導入；概念教學；探究過程；練習

教學的真正意義和追求是讓學生有感興趣的學習內(nèi)容，變被動學為主動學。如何將靜態(tài)的、陳述的數(shù)學學習內(nèi)容變?yōu)椤皠討B(tài)的”“可體驗的”的探究性活動，實施“課堂教學活動化”，已成為當下小學數(shù)學課堂教學的主旋律。然而，目前的小學數(shù)學教學往往過分重視實現(xiàn)知識結(jié)果，從而忽視了學生在數(shù)學學習過程中的親歷、體認和驗證，致使學生缺乏必要的學習活力，沒有積極、自覺地參與到數(shù)學學習中來。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)堅持“以活動促發(fā)展”的教學理念，構(gòu)建與組織符合學生發(fā)展需要的數(shù)學活動，讓學生在主動參與中去親身經(jīng)歷知識的形成過程，在教師的“經(jīng)歷”和豐富、深刻的體驗中有意義地建構(gòu)知識，發(fā)展主動學習的能力。

一、數(shù)學課堂教學中引入活動教學的意義闡釋

數(shù)學活動教學，是指在數(shù)學課堂教學過程中教師根據(jù)學生的興趣和內(nèi)部需求，將數(shù)學學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的課堂活動，以活動展開為主線的，來引導學生主動認識數(shù)學知識、探索數(shù)學成果和解決數(shù)學問題，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學生學習方式，提高數(shù)學學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學模式。這種數(shù)學活動是教師從學生的實際生活實踐出發(fā)，依據(jù)學生年齡、心理及知識經(jīng)驗的特點而設(shè)計的，容易激起學生的內(nèi)部學習動機，吸引學生主動、全身心投入到這一真實的活動情境中去進行猜測、探索、交流等活動，在感受和經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學的過程中獲取真知，不僅有利于意義建構(gòu)，而且有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

1. 激發(fā)學生的數(shù)學學習動機

生動活潑、愉快學習的場景氛圍，不僅能使學生保持積極向上的心理狀態(tài)，而且可以充分調(diào)動學生主動參與數(shù)學知識探究的欲望，使數(shù)學課堂煥發(fā)出真正的生命活力。在數(shù)學課堂中引入趣味性、體驗性、探索性的數(shù)學活動，不僅能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，而且能使學生對滲透于活動之中的數(shù)學學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，引導他們不斷地進行有意義、有目的的自主探索和體驗。

2. 促進數(shù)學知識的理解掌握

數(shù)學具有高度的抽象性，而小學生的思維又主要是經(jīng)驗型、形象思維占優(yōu)勢，抽象思維相對較弱。因此將活動引入數(shù)學教學之中，讓學生在具體的活動中獲得豐富的感性材料，能激發(fā)學生展開積極的思維活動，正確理解和掌握數(shù)學概念及原理，構(gòu)建科學的知識體系，使其認知結(jié)構(gòu)逐步得以完善和發(fā)展。

3. 有效促進學生的合作學習

在數(shù)學課堂教學中引入數(shù)學活動，不僅使得課堂教學在民主、平等、和諧、愉悅的氛圍中展開，而且給予了學生充分的學習自由度和開放的學習時間與空間，使學生能自主、自由地參與學習，在合作與分享中豐富、擴展自己的知識、經(jīng)驗，啟發(fā)思維，獲得靈感，使活動的過程成為學生主動建構(gòu)新的、更深層的數(shù)學知識理解和創(chuàng)造的過程。

二、數(shù)學課堂教學中引入活動教學的策略探尋

1. 在新課導入時引入數(shù)學活動

課堂導入作為一節(jié)課的開路先鋒，理應(yīng)成為一種吸引學生興趣、使學生主動參與教學過程的有效環(huán)節(jié)。在課堂導入環(huán)節(jié)引入數(shù)學活動，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，集中學生的注意力，而且能啟迪學生思維，促使他們在充滿激情的活動中開始求知的旅程，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，更好地理解知識，對知識形成更深刻的印象。

如在教學用正、負數(shù)表示相反方向這一課時，教師先讓兩位學生到前面背對背站著，然后向相反方向出發(fā)，每人走兩米。教師提問學生：你們能用什么符號表示他們兩人所走的方向和長度？通過這一活動，馬上把學生帶入到一個迫切想了解知識的環(huán)境中。

如“找規(guī)律”一課教學時，教師出示一個漂亮的禮品袋，里面裝有一串紅、藍一一間隔排列的珠子，先依次拉出5個珠子讓學生猜下一個珠子的顏色，并說說自己是怎么想的，有什么發(fā)現(xiàn)。這種貼近學生生活實際且趣味十足的數(shù)學活動，不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生探究規(guī)律的興趣，很快學生通過小組合作、交流、爭論，發(fā)現(xiàn)并概括出“兩種物體一一間隔排列”的規(guī)律。

2. 在概念教學中引入數(shù)學活動

在概念教學中，概念性的內(nèi)容是數(shù)學知識的切入點，也是小學數(shù)學教學的重點、難點。其內(nèi)容重要但又有點枯燥，要讓學生學得輕松，掌握得牢固，可以通過實踐活動來完成既定的教學目標。數(shù)學教學論也指出：“數(shù)學概念的形成過程，是通過對具體事物的感知、辨別，發(fā)現(xiàn)該類事物的本質(zhì)屬性進而概括抽象形成概念的過程。”因此在概念教學中引入數(shù)學活動，能讓學生在活動中體驗數(shù)學概念的“具體—抽象”過程，在自己的切身體會中建構(gòu)數(shù)學概念的意義。

如“升和毫升”這一知識的教學，光靠講和做練習，學生很難感受它的實際意義，只有親歷，學生才會真切而深刻地領(lǐng)會。除了在課堂上進行必要的操作練習外，教師又布置學生利用身邊的容器分別自制出1升、100毫升、50毫升、10毫升的容量測量器，測量家中、學校里一些容器的容量，并在家長的帶領(lǐng)下一起配制一次農(nóng)藥，同時做好活動記錄，在課堂上集體交流。課堂上，學生們興奮地出示自己用飲料瓶制作的量筒、量杯，一本正經(jīng)地介紹配制農(nóng)藥的方法，又笑著說出活動中出現(xiàn)的一些趣事。于是，水到渠成，知識在學生的活動中得到了鞏固和應(yīng)用。

3. 在探究活動中引入數(shù)學活動

荷蘭數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)“做數(shù)學”。在教學過程中，如果教師能經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、弄弄，這不僅符合兒童的認識規(guī)律，迎合兒童“好奇”“好動”“好玩”的心理需求，而且能讓學生通過實踐操作活動加大接受知識的信息量，在實際操作的過程中獲得知識，加深對有關(guān)數(shù)學概念、法則、公式、定理的理解，發(fā)展觀察能力、動手操作技能，逐步形成實踐求知的意識。

如在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師先創(chuàng)設(shè)小熊分蜜的情境，引出這三個分數(shù)。由于學生對分數(shù)的理解大多還是生活經(jīng)驗，而沒有經(jīng)歷幾分之一的形成過程和體驗“幾分之一”的意義，于是教師大膽放手讓學生利用學具，選擇一個自己喜歡的分數(shù)去動手折一折、涂一涂，然后再把作品貼在黑板上，讓全班同學進行觀察、比較、交流，學生在比較、分析、反思與糾錯中真正理解了分數(shù)的本質(zhì)意義。這樣將分數(shù)的認識與操作活動相聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且使學生在自身多種感官體驗以及學生之間、師生之間立體的多維互動中，主動建構(gòu)知識，發(fā)展了探究和創(chuàng)新能力。

4. 在練習中引入數(shù)學活動

數(shù)學練習是數(shù)學課堂教學的延伸與補充，和課堂教學一樣，也是一種學習活動。在練習中，教師要結(jié)合所學內(nèi)容精心設(shè)計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的數(shù)學活動，以增強學生學習的興趣，鞏固、深化學生的知識技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生在活動中體驗和領(lǐng)悟數(shù)學的真諦，明確學習數(shù)學的社會意義，誘發(fā)其學習動機，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力。

如在學習“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出教室內(nèi)的物體面的長和寬，然后求出它的面積；同時也可以讓學生想辦法求出學校沙坑或操場、教室的面積。學生通過自己的親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高了學習的熱情。又如在“分類統(tǒng)計”的教學中，可以讓學生統(tǒng)計一周所要學習的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“米、千米”的教學中，教師領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐、估計長度等。

在練習中采用競賽方式也是學生們非常喜歡的活動。如在教學《觀察物體》一課時，教師把全班學生分成四個小組，然后把學習內(nèi)容設(shè)成闖關(guān)的形式，全體學生的學習興趣一下被激發(fā)出來了，都想為自己的組爭光奪彩，讓自己的組成為第一名。于是，每個學生都積極參與，教學效果十分理想。又如在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復習練習課時，教師采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、教師當考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判并記入該組成績。由于學生的集體榮譽感都很強，用比賽的方式來上練習課大大提高了他們的學習積極性，這樣就使得學生在歡快的活動中完成了學習任務(wù)。

總之，在小學數(shù)學教學中教師要從有利于學生發(fā)展的角度出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容和學生的需求，精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際、知識經(jīng)驗的生動有趣的數(shù)學活動，讓學生在生動而有趣的活動中探究數(shù)學、理解數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學，實現(xiàn)“愛學、會學、學會”目標，增進主體學習意識，提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。