基于校企合作模式下對高職院校學生創業教育的探析

薛以平

【摘要】目前，“校企合作、工學結合”人才培養模式已成為國內最流行的、最為有效的適合職業教育的模式，已成為職業教育辦學的顯著特征。在這種新的人才培養模式下，如何利用學校與行業企業資源來開展高職院校學生創業教育，值得探究。

【關鍵詞】校企合作 高職院校 創業教育

一、職業院校開展學生創業教育的必要性

近年來，大學生就業難的問題已經成為社會關注的焦點，在當前國內畢業生就業形勢面臨多重壓力下，鼓勵高校學生創業，不僅能夠實現學生個人價值，為社會創造財富，還可以緩解就業壓力，甚至能夠創造更多的就業機會，減輕社會壓力。清華大學中國創業研究中心的調查數據顯示，創業者數量每增加1個，則當年平均能夠帶動2.77 個就業崗位，而未來5年平均能夠帶動5.99個就業崗位。創業不僅僅是一種簡單的就業形式，還能為他人提供就業機會，可以說創業是一種特殊的就業形式，對從根本上解決就業問題起到非常積極的作用。因此，加強對學生的創業教育，已經顯得十分重要和必要。

創業是一項實踐性很強的活動，創業過程比較復雜，高職院校要充分利用校企合作的有利平臺，結合自身專業的特點，把專業教育和創業教育更好的結合起來，為學生的創業發展提供強有力的支持。

二、校企合作對創業教育的實際意義

校企合作即行業企業與學校通過合作開辦專業、合作制定專業教學標準、合作制定人才培養方案、合作開發校內外實訓實習基地建設、合作培養師資隊伍、合作開發實訓課程及教材、合作開展應用研究和技術開發等形式，有效的整合學校與企業的資源，共同打造一個合作育人的平臺，為社會發展的需要培養高端技能型專門人才。校企合作注重培養質量，重視工學結合。正是基于高職院校校企合作的辦學模式和特點，學校能夠整合利用學校和企業的有利資源，拓展創業教育資源平臺，根據社會發展的需求，將專業設置與社會經濟發展需要相結合，將培養目標與用人標準相結合，將課程建設與職業崗位需要相結合，將實習操作與生產過程相結合。在課程改革中，增設相應的創業課程，為學生的創業教育提供更加有利的實踐平臺和專業支持。

在校企合作、工學結合的人才培養模式中，學生不僅在學校中學到理論知識與技能，還能在頂崗實習、社會實踐中深入企業第一線，深入了解企業運作情況，以企業員工的身份真實感受企業競爭的殘酷性，從而培養學生的憂患意識和職業道德，提高學生社會適應能力和創業競爭力。

同時，校企合作的開展，學校通過聘請行業企業專家到校兼職授課、委派學校教師到企業掛職鍛煉，為學校的創業教育的開展打造一支專門的創新型教師隊伍。

三、校企合作模式下對職業院校學生開展創業教育的有效途徑

（一）建立健全校企合作創業教育的組織機構，打造高水平的創業教育師資隊伍

創業教育的有效開展，首先需要學校領導的高度重視和支持，并帶頭成立專門的組織機構，專門負責校企合作創業教育工作。組織機構應聯合政府部門和相關企業人員成立校企合作創業教育工作委員會，下設辦公室，負責統籌、規劃和落實創業教育，完善相關制度。學生的創業，僅僅依靠學校的的力量是不夠的，需要政府部門和企業在大學生創業孵化基地建設、項目建設、信貸、稅收等方面的政策和資金支持，實現強強聯合。學校通過與企業簽訂協議，建立起足夠多且相對穩定的校內外學生實習和創業基地建設，積極推進實習就業創業一體化。學校應從企業選聘創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創業教育課授課或指導教師，打造一支專兼結合高水平的創業教育師資隊伍，并建立和完善創業教育師資隊伍定期考核、淘汰制度。創業教育師資隊伍負責創業教育的計劃制訂，創業教材的編寫，創業課程的開發，創業政策的分析，市場行情的預測，創業項目的謀劃，創業教育的實施等，為大學生的創業實踐提供一對一的指導，提高學生創業成功率，降低創業風險。

（二）全方位打造創業實踐平臺，積極開展創業實踐活動，營造濃厚的創業文化氛圍

校企合作的有效開展，能夠給學生的實踐提供很好的空間，為學生的創業搭建了較好的平臺。同時，學校應采取多項舉措，積極開展校內外創業實踐活動。首先，建立專門的大學生創業基地，以梧州學院為例，專門成立梧州學院大學生綜合發展中心，該中心建設面積為8000多平方米，由科技創新、創業發展、領導溝通、社會倫理、作品展區和服務支撐六個板塊組成，中心通過整合校內校外的政策、人才、信息、技術等資源，構建大學生集“學習、實踐、創新、創業”為一體的綜合發展平臺，每年能為3000名以上的學生提供發展和成長機會。該中心不僅為學生自主創業提供了實踐平臺，還為學生提供創業見習和就業崗位，引導學生進行各種學習實踐活動，以學業促進創業，以創業帶動就業。曾被授予2011年廣西“高校大學生創業示范基地”建設單位、廣西大學生創業教育實踐基地等。其次，建設校園周末市場，在學校專門組織下，鼓勵學生發揮專業特長，利用周末時間進行創業活動。如市場營銷專業的學生，根據學生的需要，由企業提高產品，學生在學校進行銷售；工藝美術、寶玉石加工等專業的學生，可以創作大學生喜歡的作品，向同學銷售；家電維修、美容美發、烹飪等專業的學生，也可以為學生提供相應的服務。校園周末市場的建設，不僅建設成本低，組織容易，能夠豐富校園生活，更重要的是能夠為學生創造創業實踐平臺，讓學生發揮專業特長，學以致用，在實踐中培養學生的創業意識，提高市場競爭意識和個人的綜合能力，為學生的創業打下堅實的基礎。再次，學校利用校企合作的資源，建設“產、學、研”互動環境，把企業作為學生創新創業的校外基地，由企業對學生進行商業實踐的指導和幫助，降低學生創業的難度及失敗風險。另外，學習還可以聯合企業，設立創業獎學金，定期開展大學生創業大賽，充分激發學生才創新創業潛能，提升學生的創新創業能力和素質。對于優秀的創業團隊、個人和項目予以大力扶持，作為創業典型案例進行宣傳、推廣，營造濃厚的創業文化氛圍。

（三）健全創新創業教育課程體系

學校在專業課程的建設上，應增設相應的創新創業必修課程和選修課程。學校組織專業學科帶頭人、行業企業優秀人才聯合編寫創業教育計劃和教材。學校應結合各專業特點，通過創業培訓、網絡資源共享、專題講座、創業實踐，參與創業大賽等方式方法，培養學生創造性思維，激發創新創業靈感，讓學生在學習和實踐過程中確實感受創業帶來的成長體驗。

參考文獻：

[1]肖翠云.高職院校學生創業能力培養探究[J].管理論壇，2014.