創造性人格的培養

董林苓

[摘要]：創新是一個民族進步的靈魂，是發展的不竭動力，可見創新的重要性。創造性人格是創造力的固有內涵，是影響創造力的重要因素，著重介紹創造力人格的培養。

[關鍵詞]：創造力 概念 培養

一、創造性人格的概念

1869年Galton出版的《遺傳的天才》是世界上最早關于創造性研究的文獻，由于研究者們的研究方法各異，所以對創新的定義也不盡相同。目前關于創造性的定義，比較認可的是指個體或群體根據一定目的，運用一切已知的信息，產生某種新穎、獨特、有社會價值的產品的個性的心理品質。它以知識為基礎，由創新意識、創新能力、創新人格等多方面因素構成，是個體進行創新活動必需的內在心理素質。

心理學中，創造性人格這個課題被研究者研究得更多而被人理解得很少，至今，人格并沒有一個標準化的定義，1988年美國著名心理學家Hergenhahn在其《人格心理學》一書中指出，幾乎所有的人格理論家都同意人格是可以根據一個人的慣常行為模式加以描述的。創造性人格，是一個人對創造活動所具有的積極的心理傾向和背景，通過引發、促進、調節和監控來對創造力發揮作用。創造性人格的研究，旨在從人格的角度來探討個人創新力形成和發展的規律，包括：人格是如何來影響個體創新行為的；哪些人格特質影響個體創造力；如何測量創造力人格；能否并通過人格的測量來預測創新的績效等。

綜上所述，創造性人格，就是具有創新活動傾向的各種心理品質的總和，是創新的內在依據，創造能力的形成，是以創造性人格的培育為基礎；培養創新能力，就是以創造性人格的養成為重要目標。

二、創造力人格的培養

對于創造性人格的培養，以往研究主要集中在教育領域，重點在于探討通過家庭、學校、社會和自身等幾種途徑來培養創造性人格。綜觀國內外研究，培養創造性人格的具體措施可以從培養學生良好的心理品質、營造良好的家庭和學校氛圍、尊重學生的個性、運用正確的評價機制及積極開展實驗教育等五個方面來進行。

（一）培養學生良好的心理品質

家長和教師要重視兒童和青少年的良好心理品質的培養，因為良好的心理品質是創造性人格的基礎。戴冰、張惠、張慶林等提出五種與創造性人格相關聯的重要心理品質：（1）意志。在日常生活的那些具有目的性和方向性的活動和行為中，意志的因素表現得并不明顯，但在創造性活動中，一旦存在著巨大的障礙和困難需要去排除和克服時，意志的目的性和方向性就表現得異常明顯。可以說，創造性活動也就是復雜的意志活動。（2）內部動機。這是由心理學家阿瑪拜爾提出的創造性活動中一個非常重要的心理品質。有無創造意識和創造意識高低是與內部動機緊密聯系的。外部動機要發生作用，必須轉化為人的內在需要，如果外部壓力沒有變成個人的愿望，創造意識便不可能活躍起來。（3）自信。自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價，是一種對自己認可、肯定和支持的態度。自信心是個體所具有的自我肯定意識，它對一個人性格的形成有重要的影響。從事創造性活動尤其需要自信。（4）心理安全。羅杰斯提出心理安全這個概念，是針對個體創造性人格的發展所必需的條件來表達出他的理解的。個體的內部環境和外部環境都會影響其創造性人格的發展，而心理安全是內部環境的核心內容。

（二）營造良好的家庭和學校氛圍

在家庭中創設民主氛圍十分重要。特別是在中國父母的權威自古就受到尊崇的文化背景下，父母要培養兒童的創造性人格就應該對傳統觀念加以揚棄，民主地對待孩子。只有這樣，兒童才會積極地和父母交流，父母才能發現孩子創造思想的閃現并加以挖掘和培養，才能使孩子成為獨特而具有創造性人格的人。

在學校教育中營造創造氛圍，要大力提倡開放教學，堅持教學民主。首先，摒除以教師為中心的思想，鼓勵學生進行探討，發表自己的意見。其次，要在教學內容上體現探索性和開放性，多為學生設計科學探索的問題情境，鼓勵學生結合教材自己進行一些問題的研究。再者，教師要勇于創新。勇于和善于創新的教師將以最具號召力的榜樣，帶動學生進行創造性的學習，在潛移默化中增強學生的創造意識和創造能力，培養學生的創造性人格。

（三）尊重學生的個性，因材施教

具有高創造性的學生個體往往具有鮮明突出的個性特點，例如頑皮、淘氣、荒唐與放蕩不羈，行為常逾常規等等，而這些個性特點在傳統的教育中通常是不被重視，甚至是不受歡迎的。因為教師出于管理的方便，往往用統一的標準來要求所有的個體。但是，任何一項創造活動都是對已有觀念、方法、理論的突破與創新，能不能尋找到新穎獨特、有價值的思想，很大程度上取決于主體是否具有強烈的好奇心、不墨守成規、不迷信權威、獨立自主等人格特征。因此，家庭教育中的父母和課堂教學中的教師都應根據每個學生的個性特征，鼓勵他們擺脫“標準答案”的束縛，積極思考并大膽質疑，鼓勵他們懷疑、反駁甚至否定前人的理論，要給他們發揮自己特點的機會。即使他們的見解有錯誤，也應給予充分尊重，和他們一起討論，并允許他們保留自己的看法，只有這樣，個體才會敢于質疑，樂于求異，從而有利于發展學生的個性尤其是創造性。

（四）積極開展實驗教育

在實驗教學中培養學生的創造性人格越來越受到研究者的關注，特別是一線教師對其做出的貢獻。創造性人格教育需要經過不斷的探索和研究，在各種實驗教學中尋求最佳培養方法。具體的教學過程是對學生創造性人格進行培養的最直接方法，在教學過程中對學生進行激發成就動機、培養自信心等訓練。總之，將培養滲透到具體的教學過程中。

參考文獻：

[1]戴冰，張惠，張慶林.家庭及學校教育中的創造性人格培養[J].教育探索，2004（6）：81-83.

[2]董奇.兒童創造力發展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[3]林崇德.培養和造就高素質的創造性人才[J].北京師范大學學報（社會科學版），1999（1）.