立體幾何教學(xué)中空間想象能力的培養(yǎng)

劉凱華

摘 要：高考將空間想象能力明確要求為三大基本能力之一。試從教師教學(xué)中如何做才能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力方面加以論述，以期達到培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目的。

關(guān)鍵詞：空間想象；概念教學(xué)；圖形變換；抽象概括；數(shù)學(xué)思想

“空間想象能力”是指對空間圖形的觀察、分析、比較、抽象、概括、應(yīng)用的能力，主要表現(xiàn)為識圖、畫圖、用圖。這些能力如何培養(yǎng)，根據(jù)我對立體幾何教學(xué)的經(jīng)驗和做法提出以下看法。

一、重視基本作圖技能訓(xùn)練，培養(yǎng)作圖能力

幾何學(xué)習(xí)離不開圖形，學(xué)好立體幾何應(yīng)學(xué)會畫圖、看圖、用圖。

1.教師教學(xué)要從思想上高度重視作圖，把圖形教學(xué)落實到具體。要培養(yǎng)空間想象能力，必須過好作圖這一關(guān)，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)全面提高和終生發(fā)展出發(fā)，重視圖形教學(xué)。

2.教師要從最基本的平面圖形的直觀圖、幾何體的直觀圖入手，做好示范并嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生作出漂亮且富有立體感的直觀圖，豐富學(xué)生的美感和想象力。教學(xué)中不僅要講清畫圖的規(guī)則，還要弄清畫法原理，努力使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握常見的畫圖規(guī)則，清楚從不同角度觀察幾何圖形可以獲得不同影像，進而在解決問題時能根據(jù)需要靈活作出適于問題解決的圖形。

3.強化基本作圖技能的訓(xùn)練。比如，在作位置關(guān)系比較復(fù)雜的圖形時，應(yīng)先畫出限制條件多的線和面，再畫限制條件少的線和面，證明線面平行時可以通過“過直線，作平面，找交線”的思路確定要找的直線。又如，用“平移法”作異面直線所成的角等常規(guī)作圖技能要強化訓(xùn)練，力求學(xué)生熟練掌握。

4.要非常熟悉基本的幾何圖形（如三棱錐、正四面體、正方體、直棱柱等），并能正確畫圖，能在頭腦中分析基本圖形元素之間的度量關(guān)系及位置關(guān)系。遇到新問題時，能迅速從復(fù)雜圖形中識別出基本模型，并一層層剝離開來，用于解決問題。幾何體中含有空間基本的點、線、面關(guān)系，牢牢以它們?yōu)橐劳衼韺嵤┙虒W(xué)，往往能幫助學(xué)生插上空間想象的翅膀，達到提高能力的良好效果。

二、強化概念教學(xué)，夯實空間想象的基礎(chǔ)

立體幾何圖形的特征是通過概念來描述的，對概念的深刻理解是解題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有正確理解概念，才能在頭腦中想象并勾畫出相應(yīng)的幾何圖形，分解出解題需要的元素。概念既是思維的基本元素，又是空間想象的出發(fā)點。教學(xué)中要抓住概念的本質(zhì)特征和關(guān)鍵要素，從正反方面反復(fù)強化，使學(xué)生能多角度、多層次透視概念，形成對概念的深刻理解。如講解“三棱錐”的概念時，我們可以設(shè)計如下幾個命題讓學(xué)生判斷：

1.棱錐的各側(cè)面是等腰三角形；

2.底面是正多邊形的棱錐是正棱錐；

3.正棱錐的各側(cè)棱與底面所成的角相等；

4.底面是正多邊形，各側(cè)面都是等腰三角形的棱錐是正棱錐；

5.正棱錐相鄰兩側(cè)面所成二面角相等。

通過這些變式命題訓(xùn)練，學(xué)生對圖形的判斷識別能力將會顯著增強。同時，還要用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待每一個立體幾何概念，讓學(xué)生了解每一個概念的來龍去脈，將所學(xué)概念歸入到已有的認知結(jié)構(gòu)中，形成互相聯(lián)系的概念網(wǎng)絡(luò)。如講“二面角的平面角”時，讓學(xué)生明白依靠平面化手段，與線線角、線面角類比，自然而然產(chǎn)生了平面角的概念，結(jié)果是學(xué)生對這三種角本質(zhì)的體會更深刻。

三、突出圖形變換和轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，提高學(xué)生對圖形處理的能力

熟練對空間圖形進行變形處理，是學(xué)好立體幾何的硬功夫，也是空間想象能力深化的標志。教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識加強這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在運動變化中認識圖形、理解圖形，從而使空間圖形在學(xué)生面前不僵化、呆板。怎樣做才能達到這樣的效果呢？

一方面，要加強對圖形的分割、補全、折疊、展開、剪拼等變形的訓(xùn)練。如將柱體割成錐體，往往有利于求體積，將錐體補成柱體，便于發(fā)現(xiàn)隱含的各種關(guān)系，將幾何體側(cè)面展開，可以解決最短距離問題。割與補是整體與局部的轉(zhuǎn)化，折與展是空間與平面的對比。割與補、折與展既矛盾對立又辯證統(tǒng)一。

另一方面，要加強對圖形平移變形處理的訓(xùn)練。比如，根據(jù)需要添加輔助線或輔助平面，將立體直觀圖進行平面化處理，對復(fù)雜圖形簡單化，非標準圖形標準化的變形處理等都要在平時教學(xué)中多講解、多訓(xùn)練，確實幫助學(xué)生提高對圖形處理的能力。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升空間想象能力

數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識理性、本質(zhì)、高度抽象與概括，是數(shù)學(xué)之精髓，是課堂教學(xué)的最終落腳點。立體幾何教學(xué)中主要突出空間問題平面化思想和類比思想等方法?？臻g問題平面化思想是處理立體幾何中許多問題的基本思想。無論是位置關(guān)系的判斷，還是角和距離的計算都貫穿這種思想。類比是從已經(jīng)掌握的事物的相似屬性，推測正在研究中的事物的其他屬性，它以舊有認知為基礎(chǔ)，類比出新的結(jié)果。這些思想方法需要我們在教學(xué)中慢慢滲透、潛移默化，逐步讓學(xué)生認識、理解、運用。

參考文獻：

張艷玲.學(xué)生空間想象力培養(yǎng)與立體幾何教學(xué)實驗研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2012.