探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

陳鋒

摘 要：說(shuō)起高中數(shù)學(xué)，普遍的現(xiàn)象就是：老師不斷在講臺(tái)上講解，態(tài)度端正的學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得一頭霧水，對(duì)于那些態(tài)度不端正的學(xué)生，通俗地講就是在聽(tīng)天書(shū)，完全沒(méi)用腦思考。從分析目前高中數(shù)學(xué)中存在難以解決的問(wèn)題，來(lái)探討探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

什么叫探究式教學(xué)法呢？所謂探究，那主動(dòng)者肯定是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探討，單獨(dú)解決問(wèn)題，另外在老師的幫助下能夠?qū)⒄麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程作為鋪墊，培養(yǎng)出自己的各種能力。在古代，很多文者都提倡“好學(xué)”，好學(xué)其實(shí)就是指學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是等老師傳授知識(shí)給你。高中數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)學(xué)生的不同性格、學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)適合自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，達(dá)到很好的課堂效果。

一、探究式教學(xué)法的意義

在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，缺少不了老師和學(xué)生，這是一個(gè)互相交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有雙方一起努力朝著共同的方向前進(jìn)，才會(huì)有較高的教學(xué)效率。探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要傳達(dá)的是學(xué)生主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，而不是在老師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)。另一點(diǎn)不可忽視的就是學(xué)生之間的合作性，同班的同學(xué)只有一起進(jìn)步，我們的教學(xué)才是成功的。這樣既能夠探究出新的知識(shí)、新的想法，又能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、探究式教學(xué)的教學(xué)原則

1.主體性原則

我們教學(xué)最大的誤區(qū)就是老師把自己作為主體，而不注重學(xué)生的思想，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，只在乎自己怎么才能把課上好，怎樣才能把教學(xué)內(nèi)容講完，對(duì)于那些完全聽(tīng)不懂的學(xué)生，這就是做的無(wú)用功。在教學(xué)中一個(gè)成功的教師是把學(xué)生作為主體，不管何時(shí)都是圍繞著學(xué)生的思想，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多問(wèn)、多學(xué)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的。

2.綜合性原則

學(xué)生在學(xué)校主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在學(xué)業(yè)上有所成功。那么在教學(xué)中，我們僅僅注重探究式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與教材及相關(guān)資料相互結(jié)合起來(lái)。人類(lèi)在知識(shí)的探究上進(jìn)行了上千年，也沒(méi)有研究出最合適的教學(xué)方法，很多東西都得在實(shí)踐中總結(jié)，把已經(jīng)用到的和自己獨(dú)創(chuàng)出來(lái)的相綜合，選擇最適合的教學(xué)方法去實(shí)施，這樣就保證了教學(xué)質(zhì)量。

3.主導(dǎo)型原則

教育在不斷改革，教師也需要不斷地進(jìn)步，如果滿(mǎn)足現(xiàn)狀，沒(méi)有自己的想法，那肯定會(huì)被淘汰。但是優(yōu)秀的教師依然是教學(xué)中的主導(dǎo)者，不管時(shí)代怎么變，教學(xué)中總?cè)辈涣私處煛Ｖ灰處熮D(zhuǎn)變自己的角色，把自己從一個(gè)站在講臺(tái)上講課的演講者轉(zhuǎn)變成擁有多個(gè)角色的領(lǐng)導(dǎo)者，他可以是組織者、引領(lǐng)者、控制者等。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是緊密相連，不能分開(kāi)的，學(xué)生要想體現(xiàn)出自己的主體性，那么教師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的探求都是在老師的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)的，問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決都離不開(kāi)教師的帶領(lǐng)。

三、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用

想要在高中課堂中合理地應(yīng)用探究式教學(xué)法，教師需要掌握一定的技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到合適的方法，例如，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能對(duì)癥下藥，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.教師巧妙地延展教學(xué)內(nèi)容

課堂中，拓展教學(xué)內(nèi)容同樣重要，在學(xué)生理解課本知識(shí)的前提下，老師需要延展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)量，讓他們真正地理解老師所教的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)

課堂上，最有效的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，大家共同研究，提出問(wèn)題共同談?wù)摚玫叫碌慕鉀Q問(wèn)題的方法。這既活躍了氣氛，又讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)其學(xué)習(xí)激情

我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能一味地批評(píng)，作為教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，在其陷入學(xué)習(xí)困境的時(shí)候，幫助他們走出困境。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信力，無(wú)時(shí)無(wú)刻都充滿(mǎn)信心，保持激情，也不會(huì)對(duì)自己解不出問(wèn)題的這種狀況感到害怕。另外，我們把每一個(gè)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作一個(gè)記錄，納入每個(gè)人的評(píng)分中，讓大家意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的重要性。

在高中數(shù)學(xué)課堂中使用探究式教學(xué)法，一方面可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到方法，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了怎樣去合作學(xué)習(xí)，怎樣順利找到解決難題的方法。所以只有讓學(xué)生全方位發(fā)展，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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