高中政治教學生活化策略探究

孟麗

摘 要：《普通高中思想政治課程標準》指出生活化、開放化、人文化、實踐化是政治學科教學的四項基本特征，該內容著重指出教學“生活化”涵蓋了以上四項基本特征，其是貫徹高中政治教學新課程理念的最好教學模式。當前高中政治教學生活化越來越被教師使用，而且教育效果非常明顯。結合教學實踐，思考了高中政治教學生活化的幾點策略。

關鍵詞：高中政治；教學生活化；教學模式

一、高中政治教學生活化策略概述

高中政治教學生活化策略旨在課堂教學過程中將政治教材知識與學生的實際日常生活經驗進行緊密關聯，將抽象政治理論知識和生動具體的生活現象相結合；積極打造富有生活化氣息的高中政治教育教學課堂，通過多種政治課堂教學策略，充分調動高中生對生活體驗、生活經驗進行回顧，引導學生形成政治知識、學習能力和生活情感的穩定提高和快速發展，著重體現政治源于生活。

二、高中政治課堂教學生活化策略的探究

1.“六大解放”革新教學生活化觀念

革新教學觀念是創建“教學生活化”的重要前提。在高中政治教學過程中，我深感作為一名有著高度責任感和使命感的高中政治教師需要做到革新教學理念，其核心就是需要做到“六大解放”，即解放學生的眼、解放學生的手、解放學生的思想、解放學生的嘴、解放學生的空間、解放學生的時間。要真正做到以上這六大解放實屬不易，需要通過長期的堅持和努力才能取得理想的教學效果。要真正做到以上這六大解放，政治教師需要從思想上“走下三尺講臺”，平等地和學生站在一起，同時把自由平等和關懷真心地帶給學生。這就需要教師在課堂上，通過“六大解放”實現革新教學生活化觀念的巨大轉變：即由“教育工作者”向“學生朋友”轉變，由“教書匠”向“生活引路人”轉變。唯有教學觀念革新，才能在政治教學中從教學生活化內容、教學生活化模式、教學生活化手段等諸多方面，帶領學生體驗枯燥抽象的政治理論知識和實際生動具體生活體驗的完美結合。

2.延展教學生活化內容

延展教學內容是創建“教學生活化”的重要手段。高中政治教學新課標內容指出，政治教學課本中所收錄的教材內容是重要的教學課程資源，但并不應該成為僅有的教學資源。學生在政治學科課程的學習過程中所學到不應僅僅是枯燥、單調、抽象的理論知識，學生在學習知識的同時也理應學習到豐富的生活體會和經驗。可見高中政治學科教學并不僅局限于對課本教材以及課堂教學課程的體驗，更是政治教師和所任教班級內的高中學生一起回顧生活體驗、生活經歷、生活經驗、探索知識的完整過程；可見高中政治教學生活化何其重要，其是將政治書面教材、教師、高中學生、學生生活環境這些諸多因素所進行的全鏈條的完美整合。我通過多年的政治學科教學經驗體會到，如果單純憑現行高中政治教材上那些十分有限的教材教學內容作為開展高中政治學科教學的資源，勢必會帶給學生難以記憶、難以理解、不易于牢固記憶、抽象單調枯燥的苦惱感受。而政治教學生活化就能將政治教學的弊端煥發出強大而蓬勃旺盛的生命力，因為一旦理論緊密聯系實際，學生就會樂于學、樂于記憶、樂于去進行探索。因此，作為一名合格的高中政治學科教師就需要具備延展拓寬教學內容與時俱進的精神，持續不斷地豐富政治學科教學知識內容，密切地關注時下最新的社會時事、新聞熱點，以便于幫助學生在課堂學習過程中更好地貼近生活，卓有實效地增強政治學科教學生活化的時代感。

3.變革教學生活化模式

變革教學模式是創建“教學生活化”的重要保障。高中政治教學新課標內容著重強調在開展高中政治教育教學過程中要高度關注學生的政治學科學習興趣，積極培養學生理論和實踐相結合的創新精神與實踐能力。要實現新課標所提出的目標和要求，需要教師在課堂教學過程中積極變革教學模式。作為一名富有高度時代使命感和責任感的高中政治學科教師，在課堂教學過程中可以積極開展和創設富有生活情景化的問題情境，以便于讓學生在這些富有生活情景的問題的思索探究中去收獲知識。最后在教師的積極引導下學生總結出學習的體會和結論，最終上升為理論知識高度。在生動愉悅的教學生活化模式下，學生不但體會到了政治學科理論知識的學習樂趣，而且把抽象單調的知識和生活實踐緊密聯系，將以往比較感性的知識體會提升到了理性全面的思索探究空間，更加深刻地對知識和生活有了更深層次的理解，為以后的學習和工作都奠定了堅實基礎。教師可以通過多種多樣的節目來變革教學生活化模式，比如，教師可以組織學生通過話劇、辯論賽、小品、短劇等模式來演示與生活相關聯的政治知識，營造出魅力四射的課堂氛圍。

總之，教學生活化既是高中政治教學的顯著特征，也是極其重要的教育教學方法。教師需要積極營造富有活力的生活化的課堂，運用多種方法充分調動學生將生活體驗和理論學習相關聯，引導學生形成理論知識、學習能力和生活情感的大幅度提升。

參考文獻：

馮紅葉.淺談高中政治生活化教學策略[J].學周刊，2013（14）.