課前導入在初中政治教學中的應用

楊榮

[摘 要]初中政治教學內容比較枯燥，學生很難在其中找到樂趣，課前導入則是一種能夠調動學生積極性，營造良好學習氛圍的教學方式。初中政治教學中課前導入的方式有疑問導入、情境導入、時事導入、故事導入等。

[關鍵詞]初中政治教學 課前導入 重要性 應用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210073

課堂作為學生獲取知識的主要途徑，對提高學生各方面能力都起到了良好的作用，但初中生年紀比較小，很容易注意力分散，時常不能緊跟教師的教學思路，也不能拓展自身思維進行自主學習。有效的課前導入將是解決這些問題的良好途徑。

一、課前導入在初中政治教學中的作用

1.有利于提高學生學習積極性

初中政治是初中生普遍頭痛的科目之一，因為其涉及的理論知識繁雜多樣，使得學生常常對其束手無策，學習積極性大大降低。而良好的課前導入有利于解決該問題。良好的課前導入能夠讓學生在課堂開始時就將自身代入到學習政治的情境中，引導學生的思維方向，激發學生的學習興趣，將學生的學習積極性帶動起來，讓學生能夠對初中政治的相關知識進行主動學習與思考，提高學生的求知欲，使學生迅速進入課堂學習中，這對教學效果提高有很大幫助。

2.有利于營造良好學習氛圍

傳統的初中政治課堂相對于其他科目的課堂來說更加枯燥。由于理論知識太豐富，學生不能產生學習興趣和動力，初中政治課堂的氣氛常常是壓抑沉悶的。而課前導入的有效運用能夠使沉悶的課堂氣氛得到緩解，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習初中政治的相關知識。學生既不會在壓抑的課堂氛圍里昏昏欲睡，也能夠加強與教師的溝通交流，拉近師生關系，使得學習效率大大提高。

二、課前導入在初中政治教學中的有效運用

1.疑問導入

教師在進行政治教學時，要立足于學校的實際情況，從教學環境出發，針對初中生的年齡與性格特點運用有效的課前導入方法。在課前導入環節，教師可以利用學生的好奇心旺盛這一特點，設置疑問，讓學生產生好奇心和求知欲，并能夠帶著教師的問題去閱讀教材，在教師的講解中找到問題的答案。例如，教師在進行認知自我的相關知識點講解時，可以向學生設問：一個人的外表能否決定一個人的生活？你的家人朋友誰的性格好？好在哪里？這樣的問題能夠集中學生注意力，激發學生興趣，教師就可以在學生的思考中引出本節課的知識點“悅納自我”，教學效率隨之提高。

2.情境導入

情境導入法是教師最常使用的一種導入方法，這種課前導入方法能夠讓學生將自身角色代入教師所設置的情境中，在情境中設身處地地感受相關知識點的內涵，理解相關知識點的運用。教師可以利用生動形象的語言描述將學生引導進入學習情境，使學生腦海中產生相應的畫面。

例如，教師在進行“平等與尊重”知識點的講解時，創設情境，讓學生想象與教師角色互換后會怎么做。學生展開想象，進行討論，教師即可在學生的討論中寫下“平等與尊重”的板書，引導學生進入課堂狀態。

3.時事導入

知識來源于生活，因此，時事導入的方法也是良好的課前導入策略。教師可以通過向學生講解有感染力的新聞故事，讓學生產生共鳴，從而使學生思維緊跟教師的教學思路，達成課前導入的目標。

例如，教師向學生講述有關情緒波動的科學研究報告后，讓學生總結人類的情緒有哪些，教師再對學生進行提問：同學們在日常生活中如何調節自己的情緒？學生積極回答，教師即可引入本節課“情緒”的相關知識點，提高學生的學習效率。

4.故事導入

故事導入法與時事導入法不同，時事是基于現實新聞或研究報告而發生的事件，故事則是虛擬的，旨在激起閱讀者和聆聽者的內心共鳴。教師在進行故事導入時，可以向學生講一些有趣的政治小故事，讓學生在富有趣味性的課前準備活動中提升對相關知識點的學習興趣，加深知識點的認知印象，有效避免因枯燥的灌輸教學而導致的學習興趣下降等問題。

例如，教師可結合誠信、友善、平等、自由等教學內容創編小故事。通過此種方式，能夠激發學生的學習興趣。

初中政治的課前導入不僅僅是一種教學方式，也是一種教學藝術。初中政治教師利用這種教學藝術可以讓學生更輕松愉快地接受初中政治的相關知識點，為學生營造良好的課堂氛圍，拓展學生思維，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

（責任編輯 袁 妮）