高一年級物理教學中自主學習能力的培養策略

和敢明

摘 要：新課改要求高一年級物理教學培養學生的各方面能力，傳統的教學方式難以實現教學目標，實踐證明，采用自主學習的方式有利于教學目標的實現。但是從當前的情況來看，大多數學生的自主學習水平較差，這就需要物理教師在教學中注重培養學生的自主學習能力，本文主要是對如何在高一年級物理教學中提高學生的自主學習水平進行分析。

關鍵詞：高一年級；物理；自主學習能力；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0044-01

一、前言

課程改革對高一年級物理教學目標提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基礎知識，學會運用當前的知識解答題目，還要求培養學生的自主學習能力。自主學習對于學生的未來具有非常重要的意義，能夠使學生在社會中保持良好的學習能力，同時這也是衡量學生學習能力的主要依據。因此，在高一年級的教學中，物理教師需要思考如何才能增強學生的自主學習能力，這是當前迫切需要解決的問題。

二、引導學生進行自主學習

物理教師在對高一學生進行教學的時候，需要學會通過各種方法激發學生的學習興趣，興趣是促使學生自主學習的重要動力。因此，物理教師應當根據學生的學習情況采取有效的教學手段，使學生在學習中發現物理的魅力。在此基礎上，物理教師還要幫助學生以物理的眼光觀察周邊的事物，這樣不僅可以提升學生的觀察能力，還能激發學生對物理知識進行深入探究。一般來說，高一學生的學習任務比初中要繁重，知識內容更加深入，相比其他學科，物理知識更加令人難以理解，學生在學習過程中難免會產生畏難心理。所以，物理教師一定要想辦法幫助學生克服畏難的情緒，激發學生對物理知識的學習興趣，在引起學生的興趣后，才能繼續開展教學。例如，在學到《曲線運動》的時候，高一物理教師在課堂教學中可充分利用多媒體課件，向學生演示圓周運動的過程，要求學生注意觀察視頻，通過這樣的方式吸引學生的注意力，從而引導學生對相關的知識進行探究。

三、教學聯系實際，培養學生的自主探究能力

物理教師應當根據高一學生的學習水平，圍繞教學目標以及教材內容捕捉與生活相關的課程知識，將抽象的物理知識與學生實際聯系起來，使教學更為具體，從而使學生通過生活中的事物聯想到物理知識，從而對物理原理進行探究。

以往物理教師在對高一學生進行課堂教學的時候，主要采取講授的方式，教學較為乏味，很難激發起學生對物理知識的學習興趣，在這樣的情況下，學生難以開展自主學習活動。新課程改革后對物理教學提出了新的要求，教師需要在教學中著重培養學生的自主學習能力，這就需要物理教師適當改變落后的教學方式，在教學過程中注意將抽象的物理知識與學生熟悉的事物結合起來，使學生能夠學會運用當前所掌握的物理知識解釋生活中的物理現象，讓學生感受到物理學科的實用性，這樣才能推動學生進行主動學習。

例如，在學習《平拋運動》時，物理教師可以向高一學生提出問題“飛機投放物資的過程中，在什么時機進行投放才能投放到指定的位置？”，學生回答提前投放后，教師可向學生發問“為什么要提前投放，距離是怎樣計算出來的？”。將平拋運動與飛機投放物資聯系在一起，就是將物理知識聯系實際的一個表現，通過引用這樣的實例對學生進行教學，可以使學生對問題產生探究的動力，長此以往，就可以有效增強學生的自主學習能力。

四、加強研究性學習，增強學生的自主學習能力

研究性學習主要是指，教師引導學生在學習過程中發現問題，進而運用當前掌握的物理知識對問題進行科學性的研究，在解決問題的過程中獲取新的知識。研究性學習是一種有效的學習方式，也是學生自主學習水平的重要表現。這就需要物理教師探討研究性學習的實施方法，研究如何才能在教學中發展學生的自主學習能力。經過不斷的實踐發現，應通過鼓勵學生進行合作探究，也就是說在課堂教學中以問題為研究中心，引導學生在實驗中進行學習，注意觀察實驗過程，并進行推理，從而運用所學知識獨立解決問題。例如，在學習《關于摩擦力》時，物理教師在向學生講授知識后，可以根據學生的學習情況設計摩擦力探究的問題，使學生對摩擦力的優勢與劣勢進行深入的分析，并要求學生思考如何才能實現二者之間的轉換，鼓勵學生通過自主觀察尋求問題的答案。然后，教師組織全班同學進行摩擦力利與弊的辯論。通過辯論，學生會對摩擦力有更深的認識，這樣也可以在很大程度上增強學生的自主學習能力。

五、結束語

高一年級的物理知識深奧，教師只有通過各種方法提高學生的自主學習能力，才能實現教學目標。這就需要物理教師運用有效的教學手段培養學生的學習興趣，將抽象的物理知識與學生熟悉的生活現象聯系起來，并通過研究性學習等方式，使學生在探究學習的過程中提高自主學習能力。

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