高職《市場營銷》課程教學模式改革探討

張欣

【摘要】市場營銷是高職院校市場營銷專業、企業管理類專業、經濟學類專業的必修課程和高職院校工科類專業及其它專業的選修課。文章分析了目前高職院校市場營銷課程教學模式現狀，指出了該課程在等方面存在的問題，并就問題進行了探討，提出了一些改進意見。

【關鍵詞】市場營銷課程；現狀；教學模式；改革

一、引言

隨著我國市場經濟的快速發展，社會對營銷專業人才的需求也呈現出持續增長的趨勢，作為高職院校要培養適合市場需要的各級各類營銷人才，就目前傳統的唯書本、唯理論、唯課堂講授的呆板的教學模式顯然已不能適應企業對新型市場營銷人才的需要，急待解決，因此，改變傳統的教學模式，探索多種新型的教學模式勢在必行，也是高職院校面臨的一個重要課題。

二、高職院校市場營銷課程教學現狀及教學模式分析

（一）教材選擇針對性不強，實用性不高

目前高職院校普遍選用的市場營銷教材，絕大部分是一些知名度較高的出版社的教材，近幾年出版的市場營銷高職教材，盡管進行了一些嘗試，比如“任務驅動法”、“項目教學法”、“工學結合”、“工學交替”等所謂時髦的教學方法，但這些教材大部分都是沿襲本科教材的編寫模式，教材實用性不高，無法體現高職教育和教學的特色和創新的教材，如此必然會影響市場營銷課程的教學質量。

（二）教學方法陳舊，理論大于實踐

目前很多高職院校的市場營銷課程的教學方法陳舊，理論大于實踐，基本上還是理論為主，結合案例教學為輔的傳統教學方法，在教學過程中，仍然是教師講，學生聽，然后講一些與知識點相關的案例，真正讓學生“動手”的機會不多，重在教師的“講”，而忽略了學習的主體學生的學和練。

（三）教學效果考評方式單一，缺乏創新意識

目前高職院校的市場營銷課程的內容和教學方法的特點，使得教學考核方式單一，缺乏創新意識，仍然是以理論知識考核為主，外加平時的出勤，課堂表現為輔，考核的形式以筆試做試卷，在試題庫里抽出一套題目讓學生做，然后以學生考試成績作為主要衡量標準，試卷的分數代表了學生學習效果，這樣就使得很多學生考前突擊，通過考核，考核方法的不合理，在很大程度上也造成學生敵對課程不感興趣，教學目標難以實現的原因之一

（四）缺少市場營銷實習實訓基地，校企合作有待加強

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生學的好不好，需到市場去檢驗，要想讓學生具備從事營銷活動的職業能力，光靠課堂教學、一張分數不低的試卷是遠遠不夠的，必須建立校外的實習實訓基地，加強校企合作的力度，但就目前而言，高職院校的實訓實習基地并不能滿足教學的需要，校企合作也有待進一步加強。

三、高職院校市場營銷課程教學模式改革探討

（一）努力打造特色鮮明的高職教材，突出針對性和實用性

根據高職人才培養方案、課程定位、教學實際及營銷崗位知識和技能的需要為出發點，認真選擇教材，鼓勵教師根據教學要求自編教材，在教材創作過程中，敢于創新，結合高職院校特點和實際，突出針對性和實用性，杜絕“編寫只編不寫”怪圈，對參加教材的編寫人員的學歷、資歷、職稱、是否有過企業經驗等不必過于保守，大膽啟用一線課堂教師！

（二）以學生為主體，提升課堂實踐教學地位

在實際的教學過程中，堅持理論夠用為度的前提下，提升課堂實踐教學的地位，努力打造“學生主導、教師引導、師生互動”的新形式，傳統的滿堂灌早已不適應新形式下市場營銷人才培養的要求，課堂上“少而精”、精講多練“是不夠的，我們必須打通理論和實踐緊密連接的通道，鼓勵學生在理論的基礎上，實際動手去做，在“學中做，做中學”。

（三）考核方法靈活多樣，建立科學合理的課程考核體系

為了激勵學生學習的熱情，我們不但要有理論聯系實際的教學方法與手段，還應有靈活多樣的考核方式，建立科學合理的課程考核體系，在考核形式上，根據課程特點，可以筆試、課堂討論、案例分析、角色扮演、操作技能、營銷策劃設計方案、以證代考等靈活多樣的考核方式，合成成績上不搞一卷定成績的不科學做法，而是理論和職業能力的各項成績綜合評定。

（四）加大營銷校內外實習實訓基地的建設，密切校企合作

要培養高素質、高技能型的營銷人才，在堅持理論夠用為度的基礎上，必須加大校內外實習實訓基地的建設，通過與有關企業簽訂校企合作協議等形式，建立廣泛的合作型實訓基地，既要走出去，也要請進來，使學生直觀的感受真實的營銷活動，也可以邀請校企合作的企業家、業務精英等到學校里來，與學生直接交流、對話等活動，最大限度的發揮校企合作的價值。

四、總結

市場快速發展，改革勢在必行，我們只有立足高職院校的實際，不斷探索市場營銷課程教學改革的新路，準確把握市場營銷人才的培養目標，積極構建營銷課程體系，創新教學方法，突出實訓環節，加大實踐力度，革新考核方式，才能培養造就出適應崗位需求的新型的、高素質的市場營銷技能人才。

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