基于項目驅動、案例教學方式在計算機應用軟件教學中的應用

黃小燕

摘 要：在我國，想要變更目前計算機教育的“注重教而輕視學”的傳統理念，提升同學實踐力，把項目和案例教學有力結合，并提倡使用項目驅動和案例指導的教育方式，使教學得以改變。利用周圍優良的實踐案例帶動同學，進行以實際項目為引導的設計活動。摒棄傳統的教育手法，考試方法和實驗方法。學生的潛在力量被開發，使計算機的教育和學習被結合起來，這是提升計算機應用力的有效路徑和重要措施。

關鍵詞：項目驅動和案例教學；計算機應用軟件；教學應用

前言：案例項目驅動的教育方式是在計算機教學變革的境況下，順應時代背景而產生的新型教育方法。此種教育方式就是將一個項目整體根據情況分成許多不同的小項目，從開始階段的資料的搜集、案例的分析到中間階段該任務的實施，直到最后任務的評價歸納，都是由老師參與指引，由學生個體或者小組學習的方式結束任務的。通過獨立完成，了解每個過程的知識和應用技能，提高學生的思維和參與實踐工作的能力。

一、計算機的實踐教育中的不足

經過調查研究，在學校學習計算機專業的同學們均表現出在實踐中能力不夠的現象。不能很好的結合隨學知識來解決實際問題[1]。通過剖析其中的原由來看，第一，計算機的考試沒有被要求在高考的學科中，同學們對其學習的重視度不夠，學習成績高低不同，但透過大部分來看，表現在知識根基不好，實際操作能力差。第二，計算機課程和其他課程聯系很少，因此許多學生不向浪費時間來專門學習計算機，長期以往對此失去興致和熱情。第三。在傳統的計算機教學中，老師基本是注重教而輕視學，知識點講過后就讓學生自己練習，導致學生們實踐力弱的特點。第四，在期末成績計算中，學生的缺勤率占據3層，而操作成績占據7層。很多同學去上課是對付老師考勤率的檢查，這種缺乏主動的學習，何談效果而言。對于以上問題的分析，我們要考慮怎樣變更教育方式，才能提高學生們的生活實踐力，這值得我們深思。

二、具體實施情況

（一）設計具體情境給出項目任務

項目驅動的中心內容就是設置任務，給出項目的任務是一節課的重要內容。這需要老師在備課階段設置出合理的、可行性高的項目，完成教育方法的可執行性和完成方式的多樣性。以此提升學生對學習的興致，帶動了他們的自主創造能力。

（二）對項目進行剖析給出目標

指引同學們對項目的理解，給出學習的目標，在不斷研究中一邊學習一邊練習。在項目確定后，讓學生們先進行探討內容，做出分析，對不明白的地方提出質疑。在整個練習過程中，體會求知欲，鍛煉自己處理困難的能力。

（三）了解項目分析案例

教師依據教育的內容和時間教育的設計，把整個項目分成每個獨立的小任務來進行分析。對于每個小問題的研究，首先發現困難，然后想辦法解決困難和對問題的延伸，最后對困難進行評價歸納。了解每個問題對應了什么知識，及相關的案例等，對此做出實施[2]。

（四）項目的實訓中關注重點

這個階段是進行任務的驅動，把學生分為幾個小組，讓他們在相互合作、相互競爭的情境下結束任務。主要鍛煉了學生們理解問題的思維和解決困難的方法。把所學的理論知識轉換為實際的操作能力，不但加強了同學之間的團隊互助意識，同時帶動了學生對學習的主動性，情感目標得以實現。

（五）師生間成果展示互相評價

在結束了實踐操作的階段，教師要做到實時指引檢查學生們的完成結果，并做到對每組小任務全部進行評價。對實際訓練完成情況好，過程快、創作新穎的同學們給予恰當的獎品鼓勵，讓學生們更加進步。最后，選出成績優異的學習小組，評選“最強實踐小組”。

（六）知識的拓展

任務結束后，對知識的重新梳理很重要，利用同學們對整個實踐過程的回顧，把知識點貫穿起來，加固了對知識的理解。使學生不但提升了實踐操作力，也強化了同學們的個性化需要。

三、任務驅動法和案例教育法的成果

（一）對學生應用力的培養

這種教育方式的實施，很大程度上改善了同學們對實際生活中計算機應用的能力，提升了實踐操作水平。教師利用對同學們任務的創立、工作完成的情況和實踐力的考評，使學生們對計算機的操作更熟練，了解的知識更實踐化。

（二）帶動學生學習熱情

在老師的帶領下，利用不同方式去解決任務[3]。通過案例讓同學們了解自己的欠缺，使學生進步，帶動了同學們對學習的自主性和熱情度。這種教育方式的使用，會讓學生們在結束任務的情況下得到實踐技能的增強，深深的了解實踐的意義，且從中得到快樂。

（三）提升學生的溝通技術

在傳統的教育里，很少著重對學生溝通能力的培養。在驅動案例教育中，學生利用角色的轉換和相互研討中，要不斷展現自我的思維方式和相互間的溝通能力，這使同學們的表達力獲得了一定的訓練，讓學生在任務中獲取知識，實踐技能，鍛煉交流能力，從而得到“大豐收”。

結論：總的來說，在信息高速發展的今天，培養計算機技能的實用性人才是我們面臨的重大職責。怎樣運用計算機學科本身的特點，在當代技術教育的支持下，在創造新穎教學的理念下，設置一些與其要求相符合的教育方式，是我們面臨的最為緊迫的事情。在計算機應用的教育中，利用“項目驅動與案例教學”的良好方式，改變傳統注重教而輕視學的舊觀念，革新教育方法。使以人為本，鍛煉學生們多方面的思維方式、拓展其開放性的思想的教育新觀念，得到有效的實現。

參考文獻：

[1]朱運喬.基于構建主義理論的項目驅動教學模式在高職計算機軟件教學中的應用嘗試[J].科技視界，2016，（26）：216-217.

[2]蘇進.項目導向與任務驅動教學模式在計算機軟件教學中的應用[J].科技展望，2016，（02）：207.

[3]曾明星，周清平，蔡國民，王曉波，顏一鳴，黃云，楊燕萍.軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究[J].實驗室研究與探索，2014，（02）：203-209.